Approche centrée sur l'étudiant et motivation en classe

Approche centrée sur l'étudiant

Concernant les objectifs à atteindre, il est possible de négocier avec les élèves les noyaux ou centres d'intérêt. Concernant les aspects socioculturels, nous pouvons passer de thèmes proposés pour développer les connaissances conceptuelles, telles que l'analyse critique des attitudes proposées par la législation.

Selon cette organisation du contenu, le pivot repose sur les activités ou tâches. En ce sens, les étudiants peuvent montrer leur préférence pour des types d'activités ou de compétences à développer.

Méthodologie et rôles

La principale caractéristique de l'approche centrée sur l'étudiant consiste en un changement de perspective par rapport aux rôles traditionnels assignés à l'enseignant et aux étudiants.

• Types d'apprenants : Selon Disposes, on distingue quatre types d'élèves : analytiques, communicatifs, orientés vers l'autorité et ceux privilégiant les immobilisations corporelles.
• Styles d'apprentissage : Nous pouvons distinguer les étudiants visuels, auditifs et kinesthésiques.

Ceci est également valable concernant l'organisation de l'espace, du temps, des matériaux et des groupements.

Évaluation formative

Dans les programmes d'évaluation traditionnelle, cette étape était réalisée à la fin, avec une intention de qualification. L'évaluation sommative laisse place à l'évaluation formative, comprise comme un processus offrant des informations utiles pour la pratique quotidienne.

Dans le modèle centré sur l'étudiant, l'apprenant devient évaluateur. Pour promouvoir sa participation, on utilise trois méthodes :

• Autoévaluation
• Coévaluation
• Hétéroévaluation

Les instruments les plus adéquats sont les questionnaires, le journal de classe et la discussion en petits groupes.

Motivation et attitude envers l'anglais

La motivation didactique est l'un des éléments les plus importants dans l'apprentissage, directement lié à l'attitude. Selon le modèle socio-éducatif de Gardner (1979), quatre facteurs expliquent les différences individuelles :

• Intelligence
• Aptitude à la langue
• Motivation
• Anxiété

La motivation est le facteur le plus déterminant pour atteindre un haut niveau de compétence. Elle se compose de trois éléments :

1. Attitude envers l'apprentissage : influencée par le contexte social.
2. Désir d'apprendre une autre langue.
3. Efforts déployés à cet égard.

Théories psychologiques

Il existe deux théories générales sur la motivation :

• Théorie de la nécessité de succès : dépend des expériences antérieures.
• Théorie de l'attribution : basée sur la façon dont les individus attribuent les causes de leur réussite.

Le rôle de l'anxiété

L'anxiété influence la conduite et peut freiner toute activité. Un niveau optimal d'anxiété peut faciliter l'apprentissage. Selon Krashen, des facteurs émotionnels créent des filtres émotionnels, un système interne qui peut bloquer l'apprentissage.