Méthodes et techniques pour la compétence communicative

1. Méthodes et techniques axées sur la compétence communicative

Avant de souligner les principales méthodes pédagogiques utilisées pour l'acquisition et l'apprentissage d'une langue seconde, il est nécessaire d'aborder le concept principal de notre cadre juridique : la compétence communicative. Analysons-le d'abord.

1.1. La notion de compétence communicative

L'idée de compétence communicative est le résultat d'une convergence entre les conceptions de Chomsky et les enquêtes sociolinguistiques. Selon Dell Hymes (1972), il s'agit de « la connaissance partagée des règles de grammaire et de leurs règles d'utilisation ». Widdowson souligne que l'usage et l'utilisation ne sont pas une seule et même chose.

M. Canale et M. Swain (1980) mentionnent une triple compétence : grammaticale, sociolinguistique et stratégique. D. Coste (1978) propose une distinction entre les composantes linguistiques, textuelles, référentielles et situationnelles. Sophie Moirand (1982) met en évidence quatre sous-composantes : linguistique, discursive, référentielle et socioculturelle.

Pour atteindre la compétence communicative, la combinaison des cinq sous-compétences suivantes est nécessaire :

• Linguistique
• Sociolinguistique
• Discursive
• Référentielle
• Stratégique

1.2. Méthodes et techniques pédagogiques

Il est difficile de déterminer quelles méthodes ou approches reflètent le mieux les réponses sur la manière dont nos étudiants acquièrent les compétences communicatives. Voici quelques techniques clés :

• Le brainstorming : une technique permettant de produire le plus grand nombre possible d'idées autour d'une question ou d'un sujet.
• L'apprentissage coopératif : une façon d'organiser l'interaction des élèves pour les encourager à travailler ensemble en petits groupes, plutôt qu'individuellement ou en concurrence.
• La procédure de closure : une méthode spécifique qui encourage les élèves à utiliser diverses stratégies pour construire du sens lors de la lecture. Des mots sont retirés d'un texte et les élèves doivent utiliser leurs connaissances de fond pour les retrouver.
• La résolution de problèmes grammaticaux : implique que les élèves utilisent le raisonnement déductif pour découvrir les règles et comprendre les concepts grammaticaux par eux-mêmes.
• Les organisateurs graphiques : des représentations visuelles de textes ou de groupes d'idées, de mots ou de pensées connexes.