Modelos de gestión de alumnado migrante: ventajas e inconvenientes

Elige un modelo de gestión y explica tu respuesta (ventajas e inconvenientes)

Modelo de inmersión

El alumnado extranjero asiste a clase en un contexto exclusivamente monolingüe.

Aulas cerradas

Teoría del déficit: se trata de eliminar el déficit lingüístico.

Los alumnos de origen migrante se incorporan a aulas compuestas únicamente por estudiantes extranjeros y, después de un periodo de tiempo, se integran a las aulas ordinarias.

Aulas de acogida

Teoría de la diferencia: se trata de crear espacios de comunicación entre lenguas y culturas.

Los alumnos de origen migrante se integran en el aula ordinaria y, simultáneamente, asisten algunas horas de la jornada a aulas de acogida con el fin de mejorar principalmente las competencias orales.

Incorporación de lengua y cultura de origen

Aunque no constituye un modelo de gestión, se han diseñado e implementado algunos programas que incorporan la lengua y cultura de origen a las aulas.

«Dado que estos escolares están en “nuestras” aulas, una buena manera de acercarles más plenamente a ellas sería mostrando algún signo de interés por algo que “nosotros” pensamos que representa su identidad como miembros de “una cultura”».

Aprendizaje

• El alumno construye su aprendizaje (Piaget)
• Los aprendizajes se construyen a partir de los conocimientos anteriores (Ausubel)
• La interacción entre iguales y con una persona más experta enriquece los procesos (Vygotsky)
• Se aprende haciendo (Bruner)
• …
• El alumno es un agente activo
• El profesor es un facilitador de los procesos de aprendizaje

Enfoque natural

«Sus actividades persiguen el desarrollo de la competencia comunicativa de la L2 a través del uso del lenguaje en situaciones de comunicación, el rechazo de la enseñanza de la gramática, el aliento de la comprensión a lo largo de todo el proceso y la creación de un elevado clima motivacional en el aula».

Enfoque comunicativo

1. La competencia comunicativa es el objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje
2. La interacción entre los aprendices y su entorno es el objetivo de las prácticas didácticas
3. El énfasis recae sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje, es decir, las estrategias para la negociación de significados en el curso de la interacción
4. El carácter globalizador (lectura, escritura, expresión oral y comprensión) de las habilidades que se desarrollan

Enfoque por tareas

• Una tarea es un plan de trabajo
• Una tarea requiere que se preste atención principalmente al significado, haciendo uso de los recursos lingüísticos disponibles
• Una tarea requiere poner en marcha procesos de uso de la lengua que reflejen los procesos que tienen lugar en la comunicación en «el mundo real»
• Una tarea requiere el uso de cualquiera de las actividades comunicativas de la lengua
• Una tarea tiene una finalidad y un resultado claramente definidos que servirán para evaluar su cumplimiento

Actividades comunicativas de la lengua

• Expresión: oral y escrita
• Comprensión: auditiva, lectora, audiovisual
• Interacción: oral y escrita
• Mediación: oral y escrita