La théorie de l'apprentissage significatif d'Ausubel

La conceptualisation de l'apprentissage selon Ausubel

L'apprentissage implique une restructuration active des perceptions, des idées, des concepts et des schémas que l'apprenant possède dans sa structure cognitive.

David Ausubel considère l'élève comme un processeur actif de l'information. Il souligne que l'apprentissage est un phénomène complexe et systématique qui ne peut être réduit à de simples associations par cœur.

L'importance de la structure cognitive

L'apprentissage dépend de la structure cognitive préalable, définie comme l'ensemble des concepts et idées détenus par l'individu dans un domaine de connaissances spécifique.

• Apprentissage significatif : Se produit lorsque le contenu est lié de manière non arbitraire et substantielle à ce que l'élève sait déjà.
• Apprentissage mécanique : Se produit lorsque de nouvelles informations sont stockées de manière arbitraire, sans interaction avec les connaissances existantes (ex: formules de physique apprises littéralement).

Les trois types d'apprentissage significatif

• Représentation : Signification donnée à certains symboles.
• Concepts : Notion acquise grâce à l'assimilation et au processus éducatif.
• Proposition : Capture des idées exprimées sous forme de propositions.

Rédaction et structuration du texte

Le texte est une unité de communication cohérente et bien organisée, divisée en paragraphes.

Construction des paragraphes

• Trier les idées avant d'écrire.
• Éviter les détails inutiles et les répétitions.
• Utiliser des synonymes pour enrichir le discours.

Organisation du contenu (Régime)

L'organisation visuelle facilite la compréhension des relations entre les idées. On utilise généralement des systèmes alphanumériques ou numériques pour structurer les sous-parties.

Le résumé et la synthèse

Le résumé est une synthèse brève des idées principales, excluant les détails superflus.

Étapes pour une synthèse logique :

1. Lire et comprendre le texte source.
2. Séparer les éléments essentiels des éléments secondaires.
3. Ordonner les idées principales avec des marqueurs (1er, 2e, 3e...).
4. Rédiger la synthèse en respectant la pensée de l'auteur par la paraphrase.