Théories de l'intelligence : Sternberg, Gardner et Feuerstein
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La théorie triarchique de Sternberg
La théorie triarchique de Sternberg comprend les « sous-composantes » (processus d'acquisition des informations, processus de mise en œuvre et métacomposantes), la « sous-théorie de l'expérience » (opération de l'intelligence face à une nouvelle expérience et réponse automatique) et la « sous-théorie contextuelle » (intelligence pratique : sélection, modification et adaptation des mécanismes de base du fonctionnement). Cette théorie s'intéresse principalement à déterminer le fonctionnement de l'intelligence.
La théorie des intelligences multiples de Gardner
La théorie des intelligences multiples de Gardner repose sur la thèse de différents types d'intelligence. Chaque type possède des caractéristiques et des capacités uniques, qui peuvent être décrites, expliquées et évaluées de façon indépendante.
Une conception pluraliste de l'esprit
Il existe différents types de potentiels cognitifs chez les individus. Chaque type d'intelligence est un « potentiel biopsychologique pour traiter l'information qui peut être activé dans un milieu culturel particulier pour résoudre des problèmes ou créer des produits ayant une valeur pour une culture ».
Aujourd'hui, ce modèle composite reconnaît au moins huit types d'intelligence :
- Linguistique
- Logico-mathématique
- Spatiale
- Musicale
- Kinesthésique-corporelle
- Naturaliste
- Interpersonnelle
- Intrapersonnelle
Chaque personne possède un niveau de développement différent dans chacune de ces formes d'intelligence, formant une combinaison unique. Nous naissons avec toutes ces capacités, qui sont significativement indépendantes les unes des autres. Chaque type d'intelligence peut être formé et donc amélioré.
Implications pour l'éducation
Ce modèle implique des changements dans le curriculum et la méthodologie d'enseignement. Il rejette la « formation uniforme » et plaide pour une « éducation centrée sur l'individu », ce qui constitue l'objectif fondamental de l'éducation.
La théorie de la modifiabilité cognitive de Feuerstein
La théorie de la modifiabilité cognitive structurelle de Feuerstein part de l'hypothèse qu'il est possible de modifier le processus qui forme l'intelligence à tout moment, dans n'importe quelle situation et pour n'importe quel sujet. En bref, il est possible d'améliorer le traitement de l'information et de modifier la structure cognitive d'une personne.
Cadre théorique
- Théorie de la modifiabilité cognitive structurelle
- Théorie de l'apprentissage médiatisé
Les phases de l'acte mental
- Entrée
- Développement
- Sortie
Implications pour l'éducation
- Les étudiants et leur capacité d'amélioration cognitive
- L'enseignant comme médiateur