Brushfield tache

SPORT SCOLAIRE *

-Anglais (basé sur le sport) = Thomas Arnold (les plus efficaces de recherche de meilleures performances)

-Allemande (gymnastique sportive) = GUTHS Muths (valeur éducative, ordonnée et attrayante)

-Suédois (maintien de la santé et la prévention des maladies) = PE LING (équilibre et la coordination)

-Français (psychomoteur) = amour (retour à la nature, à la survie).

* Compétences de base:

1-de la communication linguistique. 2-Math. 3-en connaissance et l'interaction dans le monde physique.

4-Dans le traitement de l'information et de la concurrence numérique. 5-La vie sociale et civique.

6-culturels et artistiques. 7-Pour apprendre à apprendre. 8-de l'autonomie et l'initiative personnelle.

* L'apprentissage moteur:

Théories:

-Associations: stimulus-réponse-renforcement.

Gestalt: essai-erreur-perception.

"Traitement de l'information: entrée-process-output.

Cybernetic théorie, entrée-process-output (feedback)

"Contrôle hiérarchique: l'ordre du programme--process-output-expérience de compétences de bas niveau d'information-+ d'ordre supérieur des programmes sous-routine (-process-output ...).

Objectifs:

"Le sujet doit comprendre la tâche (l'information est important)." Le sujet sera d'affiner la tâche motrice (explication concrète). «Le sujet veut agir, tandis que l'enseignant doit évaluer, diagnostiquer et corriger.

Changements dans le sujet:

"Est-ce que la réduction de la dépense énergétique et le stress." Elle améliore la Perfonmance selon le degré de complexité et le niveau initial."La réduction progressive des erreurs." Une meilleure compréhension de la sélection de relance d'exécution. "Payer moins d'attention. (Objectif: atteindre un niveau plus élevé ///// compétences: Automatisation du geste)

Phases

Cognitivo-terme de phase caractère viable cognitivo-capacité de comprendre la tâche globale de la tâche, l'objectif et les stratégies efficaces de plus. "Construire une carte cognitive est appris l'espace de dimension / heure-existence d'un contrôle visuel de grandes mouvements. "complexité:, la tâche de l'objet, l'expérience perceptive des compétences pratiques ... à l'image du mouvement à apprendre. Complexes" les erreurs de perception peut conduire à de mauvaises réponses attention. Progressive "développement sélectif de.

Vie associative: en phase de longueur variable affinement des actions, de nouvelles discriminations de l'information et retirer les erreurs plus efficace-grand rôle dans la sensibilité-importance des aspects affectifs.

Autonome "organisation dans les éléments de la compétence d'exécution de stabilité plus grande attention de position dominante de contrôle proprioceptif sur la mise en œuvreTechniques de raffinement

Facteurs:

///// Intrinsèque:

«La motivation est préférable d'apprendre si l'étudiant est d'apprendre à l'impôt.

- Et fonctionnelle des capacités de construction: tout déficit créé des difficultés, l'enseignant doit résoudre ou d'atténuer ses lacunes.

L'apprentissage et les limites: chaque élève a un modèle d'apprentissage. L'enseignant doit se conformer à cela.

-Auto-apprentissage: Un groupe de travail dans lequel chaque découverte vient de la recherche.

"Fixer des objectifs et l'utilisation: le développement des compétences plus complexes sur la base ci-dessus.

-Evaluation: doit recevoir une formation que vous avez et de l'améliorer.

///// Extrinsèques: «Ils sont plus facilement modifiables." Les relations sociales au sein de la classe (mais démocratique environnement contrôlé) méthodes. "Homogène regroupement des élèves." Formulaire d'enseignement (l'écoute, l'imitation visuelle ...).- auxiliaires. "La durée de la classe (progression)." montant et l'intensité de l'exercice (et non l'exercice excessif). "Correction de bugs (la pratique ne garantit pas la perfection)." Evaluation des objectifs (un équilibre et de limiter à prix abordable). Conditions (lieu d'apprentissage). "facteurs sociaux et culturels (qui influencent le choix et la persistance).

* Styles d'apprentissage:

Méthodes:

-Global: pure (pas de changement), avec une polarisation de l'attention (focus), avec une modification dans la mise en oeuvre>> Pratique> pour l'apprentissage des leçons et simple, sans complexité.

D'analyses: pure (en cours d'exécution les parties séparément), progressive (une partie six, assimilé et adopté à la suivante), séquentiel (séparés, mais dans l'ordre)>>> Pour des tâches plus complexes ou exactes.

-Mixte: Combinaison de globale et analytique.

Types:

-Mass: tous à la fois.

-Diffusion: en groupes distincts.

Styles:

-Le contrôle direct 1: l'enseignant prend des décisions, le contrôle total est basé sur l'ordre, seules les connaissances transmet (mise en œuvre-évaluation).

2-Répartition des tâches: l'enseignant qui décide de la tâche, une plus grande individualisation de l'exécutif des étudiants, de sociabilité minimale (explication-exécution de correction / / / Single-gare et de plusieurs stations de travail mono-et multi-tâches).

3-réciproque d'enseignement: l'étudiant choisit la tâche, l'enseignant le programme et la structure, par paires, on effectue un autre Edit> la clarté de la tâche (tâche différente, et le même but, une même tâche et des objectifs différents, l'élève comprend, sait observer et corriger L'enseignant présente les activités et a pris note des corrections et des exécutions).

-Petits groupes de 4: mais que le plus d'étudiants de la réciprocité, la réduction du nombre des artistes interprètes ou exécutants, à condition que la rupture entre les parties et la mise en œuvre (égal aile mutuelle).

-Les programmes individuels de 5: auto-évaluation, l'enseignant détermine le travail des élèves et comme individuellement, le programme avec l'enseignant (respect du rythme d'apprentissage, facilite l'apprentissage actif, améliore l'estime de soi et pactable - problèmes de socialisation, laborieuse, difficile de contrôle, le matériel et exige un tarif étudiant responsable).

6-guidées de découverte: pas de modèle qui est enseigné par le professeur de l'aide par verbales et motrices des solutions d'approche, l'enseignant donne la réponse (grand développement du niveau cognitif, un apprentissage significatif de plus, la socialisation, l'amélioration de soi et la prise de décision, l'autonomie la recherche de solutions - temps de pratique réduit, difficile à mettre en œuvre, dépend du degré d'engagement cognitif).

7-Dépannage: Professeur Plant un problème avec des solutions multiples, ainsi poursuivi un modèle de moteur de recherche de richesse (le respect des caractéristiques et l'expérience de l'élève, favorise la créativité, améliore la prise de décisions, développer la participation cognitive - la responsabilité des élèves et de leurs habiletés motrices, des processus lents qui peuvent nécessiter du matériel).

8-La créativité: suscite créative et spontanée, valent toutes les réponses, en utilisant le Synectics (découverte des mécanismes psychologiques et éléments de liaison.)

OBJECTIFS *:

Types, de la taxonomie de Bloom

La recherche intellectuelle apprentissage cognitif (compréhension, analyse, mise en œuvre, synthèse et évaluation).

-Psychomoteur: essentiellement les compétences (fréquence, la puissance et la durée).

Général: sont ceux obtenus dans le long terme et d'indiquer les compétences que les étudiants vont acquérir.

EJ: Développer la capacité de se déplacer et se déplacer dans l'espace par le mouvement corporel.

"Spécifiques: ceux obtenus dans le court terme et a exprimé l'espoir que les compétences des élèves du acquérir dans une unité d'enseignement.

EJ: Formation et développement de carrière.

-Terminal: EJ: Que l'utilisateur est en mesure d'obtenir 2000 m. En moins de 12 minutes.