Développement moral de l'enfant : théories de Bandura et Kohlberg

Développement moral : notions de base

Définition de la morale : elle concerne les actions et les caractères des personnes, du point de vue du bien et du mal, de la bonté ou de la méchanceté. La morale est liée à l'expérience culturelle et sociale.

Points communs du développement moral selon Bandura

1. Le développement moral s'effectue par l'apprentissage social et l'acquisition, puis l'intériorisation des normes et des valeurs transmises par les personnes de l'environnement.

2. Le développement moral suit une progression évolutive, régulière et homogène.

3. On apprend la conduite morale par l'expérimentation, l'auto-conscience et l'observation des conduites d'autrui et de leurs conséquences.

4. Les besoins essentiels de l'enfant doivent être satisfaits pour favoriser ce développement.

Les stades du développement moral selon Kohlberg

1. Les niveaux et stades du développement moral.

2. La conduite à adopter est évaluée selon ce qui est considéré comme bien.

3. La perspective sociale évolue selon les stades du développement moral.

4. Chaque stade est considéré comme un puits de développement moral.

Caractéristiques des stades du développement moral selon Kohlberg

1. Invariants : l'ordre des stades ne change pas.

2. Universels : ils s'appliquent à toutes les cultures.

3. Forme commune : une structure commune à tous les individus.

4. Hiérarchiques : les stades sont ordonnés et interreliés.

Situations pouvant favoriser le développement moral en contexte scolaire

1. Situations de conflit offrant aux élèves l'occasion d'expérimenter les conséquences de leurs actions.

2. Dilemmes moraux discutés en groupe.

3. Relations de communauté fondées sur l'équité et la justice.

Stades du développement moral selon Piaget

• Hétéronomie : la morale est basée sur le respect des adultes et des règles imposées. Les règles sont perçues comme absolues et obligatoires.
• Autonomie et coopération : la morale repose sur le respect mutuel et l'égalité entre pairs.

Le réalisme moral : selon Piaget, l'enfant hétéronome considère les règles comme immuables. Il confond la dimension subjective et la dimension objective de la responsabilité.

Situations favorisant l'autonomie et la coopération morale

1. Les interactions sociales offrent des opportunités de réciprocité, de maintien de l'égalité des conditions et de respect mutuel.

2. Les interactions sociales sont indispensables et constituent des aspects de base des programmes pour favoriser l'autonomie morale et cognitive.

Stratégies d'action

1. Il est nécessaire de contextualiser la morale afin que l'enfant en comprenne le sens et soit suffisamment motivé.

2. L'ambiance de valorisation scolaire doit être accueillante, chaleureuse et sûre.

3. L'importance des relations entre les enfants et leur professeur est fondamentale : elle constitue une source essentielle d'apprentissage moral à l'école.

4. La prise en compte de la famille dans l'éducation morale des enfants est importante.

Techniques éducatives

Technique de renforcement positif : il faut privilégier l'attention portée aux comportements positifs plutôt que la critique des comportements négatifs. Les éloges constants sont efficaces ; il est rare que le renforcement positif soit utilisé suffisamment.

Technique de l'ignorance : ignorer un comportement désagréable, tout en portant attention aux comportements positifs de l'enfant.

Technique du temps mort : consiste à retirer l'enfant du groupe pendant quelques minutes lorsque son comportement est inadapté.

Technique de la récompense : récompenser l'enfant pour un bon comportement, en le lui expliquant clairement.

Technique du temps d'activité : l'enfant qui perturbe le groupe n'est pas autorisé à participer à l'activité pendant quelques minutes.