Enseignement de la religion et principes pédagogiques

L'enseignement de la religion et la législation

J'ai reçu le baptême. 3. Législation : un degré égal ou équivalent à celui des autres enseignants est requis, avec une étude de la théologie et de l'enseignement de la religion catholique appropriée à l'étape où ils enseignent (le DECA, par exemple, représente 180 heures d'enseignement pour le primaire).

• Il exige aussi une connaissance du sujet, une identification avec ce qui est enseigné et une écoute de ce que transmet l'Église.
• Une vie en accord avec ce qui est enseigné.

4. La disposition additionnelle de la LOE

Au fond, c'est la même que celle de la LOGSE. Il faut distinguer :

• L'enseignement de la foi catholique des autres religions.
• L'éducation : l'enseignement de la religion ne dépend pas de la Constitution espagnole.
• Il est présent dans cette nouvelle loi et, par conséquent, dans le système éducatif parce qu'il y a un accord ou un arrangement entre l'État et les autorités religieuses.
• Cela ne tient pas compte de l'obligation de l'État de garantir le droit à l'éducation religieuse.
• Toutes les garanties sont réduites à une interprétation unilatérale de la convention.
• La matière n'offre aucune garantie de comparabilité avec le tronc commun ; les sujets rencontrent des difficultés dans l'établissement des conditions académiques, car la note n'est pas prise en compte.

6. Les principes d'intervention éducative

L'apprentissage par la découverte

L'élève est le sujet de la construction de ses connaissances. Cet apprentissage exige une recherche active de documentation. L'enseignant doit proposer des situations problématiques qui stimulent les étudiants et est responsable de fournir le matériel approprié, à travers lequel l'étudiant doit parvenir à la découverte de la connaissance.

L'apprentissage significatif

C'est celui qui conduit à un changement important dans l'expérience, celui qui se produit lors de l'établissement d'un lien étroit et non arbitraire entre les connaissances antérieures et les nouvelles structures présentes chez le sujet.

Mondialisation

Quels que soient les motifs autour desquels les contenus peuvent être regroupés en différents types et secteurs, en établissant des liens significatifs entre eux.

Motivation et fonctionnalité de l'apprentissage

Il s'agit de l'ensemble des variables et des processus impliqués dans l'activation, la gestion et le maintien du comportement. Il existe deux types de motivations :

• Extrinsèques : conditions extérieures à l'individu qui déclenchent, régulent, maintiennent ou gèrent le comportement du sujet.
• Intrinsèques : conditions internes du sujet, qui surgissent dans le cadre du domaine de contenu à développer.

Le rôle des connaissances antérieures

Ce sont des instruments pour le développement du savoir. Il est nécessaire de procéder à une évaluation initiale au début de chaque unité de travail pour identifier les connaissances préalables des élèves, adapter le contenu, rendre l'élève conscient de ce qu'il sait ou non, et faciliter la connexion avec les nouvelles connaissances.

Apprendre à apprendre

L'élève doit être capable d'apprendre par lui-même, en favorisant son autonomie. L'éducation est orientée vers l'intérêt pour la recherche d'informations et le traitement personnel.

Climat coopératif et caractère ludique