Le Projet Intelligence Harvard (PIH) : Guide Complet

Définition conceptuelle du Projet Intelligence Harvard (PIH)

Le Projet Intelligence Harvard représente une heuristique d'orientation claire. Ce modèle met l'accent sur des méthodes d'enseignement, des stratégies ou des techniques spécifiques.

Le PIH a été initié par le Ministère pour le développement de l'intelligence humaine du Venezuela, en collaboration avec l'Université de Harvard, afin d'améliorer le système éducatif vénézuélien. Il s'accorde avec d'autres programmes visant à introduire un renforcement cognitif et à améliorer l'efficacité des processus éducatifs.

Objectif fondamental

L'objectif principal est de mettre au point des procédures pour renforcer la capacité de raisonnement.

Le PIH distingue quatre facteurs essentiels de la performance intellectuelle :

1. Compétences
2. Méthodes
3. Connaissances
4. Attitudes

1. Les compétences

Les compétences sont des tâches génériques que les élèves doivent développer à travers des activités telles que :

• Comparer et contraster des modèles ou des objets en fonction de leurs caractéristiques communes.
• Classer en deux ou plusieurs catégories.
• Décomposer des modèles complexes.
• Générer des critères pour évaluer une conception.
• Énoncer l'idée principale d'un texte.

2. Les méthodes

Les méthodes sont des étapes structurées que les étudiants doivent apprendre, comme :

• Lire et relire un problème.
• Penser à un problème simple similaire à celui donné.
• Écrire, avec ses propres mots, l'information fournie.

3. Les connaissances

Les connaissances sont des concepts et des principes que les élèves doivent comprendre. En cherchant un équilibre entre les connaissances et les compétences, l'apprentissage doit refuser d'être purement par cœur (rote) et vide de sens.

4. Les attitudes

Les attitudes sont des points de vue et des opinions à développer pour améliorer les performances intellectuelles, telles que :

• L'éveil du sens de la curiosité.
• Le développement de l'intérêt pour la résolution du "pourquoi" des choses.
• Le respect des opinions d'autrui.
• Le sentiment d'accomplissement et de compétence personnelle.

Structure de chaque leçon

• Titre : Thème de la leçon.
• Justification : Raisons d'inclure cette leçon.
• Objectifs : Gains cognitifs à atteindre. Chaque leçon comporte un ou plusieurs objectifs spécifiques.
• Compétences : Comportements observables à acquérir (il s'agit d'une spécification comportementale des objectifs).
• Activités : Actions concrètes à réaliser (fiches, solutions, etc.).
• Matériel : Éléments nécessaires pour chaque leçon (papier, ballons, trombones, etc.).
• Suggestions : Observations de l'enseignant (difficultés rencontrées, pistes d'amélioration, etc.).

Série 1 : Principes fondamentaux de raisonnement

Cette série vise à développer les attitudes, les concepts et les processus de base sur lesquels repose la structure du cours. Elle doit donc toujours être développée en premier lieu et ne pas être ignorée, même si le projet n'est pas réalisé dans son intégralité ou dans son ordre initial.

Unité 1 : Observation et classement

L'enseignement consiste à recueillir, organiser et interpréter les informations que nous recevons de manière systématique, critique et productive.

• Leçon 1 : L'observation
• Leçon 2 : Les différences
• Leçon 3 : Les similitudes
• Leçon 4 : Les groupes et leurs caractéristiques essentielles
• Leçon 5 : Classes et classement
• Leçon 6 : Les tests d'hypothèse