Notes, résumés, travaux, examens et exercices d'Enseignement d'Université

La conception cognitive de l'apprentissage (Piaget)

L'épistémologie génétique est une discipline qui étudie les mécanismes et les processus par lesquels les sujets passent de connaissances limitées à des états plus avancés de la connaissance (Piaget, 1979).

Apprentissage et développement cognitif

Le niveau de compétence intellectuelle d'une personne à un moment donné de son développement dépend de la nature de ses schèmes, de leur nombre et de la manière dont ils se combinent et se coordonnent entre eux (Collins, 1985).

Piaget voit le développement cognitif comme une succession d'étapes et de sous-étapes caractérisées par la manière particulière dont les motifs sont disposés et combinés pour former des structures.

Un stade...

La fonction enseignante

Les droits et responsabilités des enseignants

La loi détermine les fonctions de l'enseignant, qui incluent notamment :

• La programmation des domaines d'enseignement et des modules.
• L'évaluation des processus d'apprentissage et d'enseignement.
• L'encadrement, la direction et l'orientation des élèves.
• L'orientation scolaire et professionnelle en collaboration avec les services spécialisés.
• L'attention au développement intellectuel, affectif, psychomoteur et moral des élèves.
• La promotion et l'organisation d'activités scolaires et extrascolaires.
• La contribution à un climat de respect, de tolérance et de liberté.
• Le suivi régulier avec les familles concernant le processus d'apprentissage.
• La coordination pédagogique

Comprendre le travail en équipe

Le concept d'équipe est central, notamment dans le domaine des soins de santé primaires.

Groupe de travail vs. Équipe : quelle différence ?

Il est courant de confondre ces deux notions, mais il est essentiel de les distinguer : un travail d'équipe n'est pas la même chose qu'un groupe de travail.

Les membres d'une équipe unissent leurs efforts pour mener des actions communes. Ainsi, si une équipe est toujours un groupe, un groupe n'est pas toujours une équipe.

• Membres d'un groupe : L'appartenance peut être accidentelle, accessoire et sans intentionnalité.
• Membres d'une équipe : L'appartenance est consciente et délibérée, comme dans une équipe multidisciplinaire.

Le travail d'équipe n'est pas inné,...

Auto

Auto : Le développement spontané de soi dans les différents aspects de la vie, lorsqu'une personne peut évoluer à la fois sur le plan intellectuel et émotionnel.

Aspect intellectuel

Aspect intellectuel : L'interaction de l'individu avec un ensemble de compétences identifiées par des processus biologiques, psychologiques, l'environnement et des comportements sociaux. Ces capacités se développent progressivement pour permettre à l'être humain :

• d'assimiler,
• de conserver,
• d'appliquer,
• et de modifier les expériences et les sentiments nécessaires à la conduite et à l'adaptation de ses actions.

Aspect émotionnel

Aspect émotionnel : La motivation est liée à la croissance et à la maturation des émotions tout au long de la vie. Le...

http://www.anped.org.br/reunioes/25/excedentes25/anapaulachavest18.rtf

Dynamique de Groupe : Une Pratique Théorique Débanalisée

GT Éducation des Jeunes et des Adultes 18
Ana Paula Pacheco e Chaves (PhD)
Faculté d'Éducation de l'UNESP - Marília
CAPES

Présentation de l'Article

En rédigeant cet article, je me base sur des années d'expérience dans des situations d'enseignement où l'utilisation de la dynamique de groupe a été ma devise, un outil essentiel pour le processus d'apprentissage, particulièrement pour les jeunes et les adultes. Alertée par la perception de l'absence quasi totale d'utilisation récurrente de la dynamique de groupe dans les contextes d'enseignement formels (universités, écoles), je m'interroge sur ce qui a...

Test sur la Communication, le Comportement Organisationnel et la Motivation

Partie 1 : Communication

1. L'influence comprend...
   • b - Le contrôle
2. Certains obstacles à la communication...
   • d - Tous les obstacles mentionnés
3. Quelles compétences les exécutifs ont-ils cataloguées ?
   • c - Communication orale et écrite
4. Qu'est-ce que la communication ?
   • Un processus
5. Un message est... de l'information.
   • b - Un codage
6. Lequel des options suivantes représente une macro-barrière ?
   • d - Toutes les options
7. Comment appelle-t-on l'interprétation d'un message ?
   • d - La perception
8. Si je n'utilise pas de mots dans ma communication, c'est une communication...
   • b - Non verbale
9. Une communication efficace nécessite...
   • d - Toutes les conditions
10. Comment appelle-t-on le réseau de communication

Unicité et Douance: Une Conception Bidirectionnelle

L'unicité est un terme utilisé pour décrire les caractéristiques des personnes qui font preuve soit d'une grande capacité intellectuelle, soit d'une faible capacité. Les caractéristiques de la particularité sont les suivantes:

• Apparaît avec une faible fréquence: Le nombre d'individus exceptionnels, qu'ils soient en difficulté ou à haut potentiel, est faible par rapport à la population générale.
• Diffère de la norme: Les sujets exceptionnels ont, en général, des caractéristiques spécifiques, différentes de la population normale. Ces différences sont de deux types: quantitatives (plus ou moins fréquentes dans leurs productions) et qualitatives (paramètres différents, plus

Différence entre un bon écrivain et l'écrivain apprenti

Profil du bon écrivain

Profil du bon écrivain :

• Lecture : Ce sont de bons lecteurs. La lecture est le principal moyen d'acquérir le code écrit.
• Conscience de l'auditoire : Ils prennent en compte le lecteur lorsqu'ils écrivent, passent du temps à réfléchir à ce qu'ils veulent dire, à la façon dont ils vont le dire et à ce que le récepteur sait.
• Plan du texte : Ils élaborent un plan mental : ils savent ce que le texte doit contenir et se fixent des objectifs précis.
• Relecture : L'écrivain relit les passages déjà écrits pour vérifier la cohérence et l'adéquation avec ses intentions.
• Commentaires et révision : Il examine le texte et apporte des modifications et des améliorations

L'Apprentissage Significatif vs. l'Apprentissage par Cœur

Il est important de souligner que l'apprentissage significatif n'est pas un *simple lien* de la nouvelle information à des structures existantes dans la cognition. En revanche, l'apprentissage par cœur est un lien *simple*, arbitraire et superficiel.

L'apprentissage significatif implique la modification et l'évolution des nouvelles informations, ainsi que de la structure cognitive impliquée dans l'apprentissage.

Les Trois Types d'Apprentissage Significatif

Ausubel distingue trois types d'apprentissage significatif :

• Les représentations
• Les concepts
• Les propositions

1. L'Apprentissage par Représentations

C'est l'apprentissage le plus fondamental, qui sert de base aux autres types d'apprentissage....