L'évolution des réformes éducatives au Chili

La Consolidated School

Elle s'étendait de la maternelle à l'école secondaire professionnelle, s'adaptant au caractère agricole de la région et mettant l'accent sur l'éducation civique. Les étudiants en sortaient avec un diplôme intermédiaire, possédant l'expertise nécessaire pour commencer des travaux pratiques.

Les écoles expérimentales du secondaire

Ríos propose un plan de renouvellement progressif de l'enseignement secondaire et la création de :

• Lycées mixtes
• Préparation aux valeurs citoyennes et outils pour le travail
• Une formation complète
• L'étudiant placé au centre du développement

Jorge Alessandri Palma (1958-1964)

Ce fut le premier gouvernement révolutionnaire de ce pays. En 1963, la réforme agraire a été lancée. Elle a redistribué les terres des riches vers les pauvres ; ce changement éducatif s'intègre à l'amélioration de la qualité de vie du monde rural.

L'Église commence à jouer un rôle éducatif : les prêtres entament leur propre réforme. Des syndicats paysans sont créés. Face à cela, l'État réagit et crée le Plan de base.

Le Plan de base coordonné

Ce plan est basé sur l'éducation, la vulgarisation agricole et la santé publique. Ce plan et ce programme ont bénéficié d'un financement international. Ils visaient à moderniser la technologie paysanne et à intégrer les connaissances nécessaires au travail. Les établissements d'enseignement se sont spécialisés dans l'agriculture, avec un accent sur la transformation technologique.

• « Apprendre en faisant »
• L'enseignant devient un simple animateur.

La mise en œuvre de ces modèles a provoqué une crise et un affrontement au sein de l'enseignement secondaire. D'une part, les lycées traditionnels n'intégraient pas les associations d'étudiants et reposaient sur le « par cœur » ; d'autre part, les lycées rénovés proposaient une pratique et une action jugées trop laxistes.

Le Liceo Único (1952)

Il s'agissait d'un rapport visant à établir une meilleure école secondaire pour le Chili. Ses objectifs pédagogiques étaient :

• Préparer les étudiants pour la démocratie et l'intégration dans la société (conseils de classe, centres d'étudiants, etc.)
• Développement de la personnalité
• Préparation générale et spécialisée (éducation économique) avec un lien étroit entre éducation et économie, fournissant les outils nécessaires.

Les sujets étaient distincts : les arts du langage, les mathématiques et l'histoire d'une part, et l'économie d'autre part. Nous trouvons ici un processus accéléré de changement social.

La loi de réforme d'Eduardo Frei (1965)

Ce fut un gouvernement marqué par des tensions liées au changement social. C'est ici qu'a eu lieu l'une des réformes éducatives les plus larges et les plus profondes du pays, établissant l'éducation comme une priorité d'État.

Objectifs et justification de cette loi

L'éducation est considérée comme un droit inaliénable des êtres humains, s'étendant sans limites selon les capacités personnelles. L'objectif central était la formation de la personne humaine fondée sur le principe de l'éducation démocratique. Elle valorise le rôle de l'éducation dans l'intégration de l'individu à la vie communautaire, comme facteur déterminant du changement social ; il y avait ici un besoin d'intégration.

L'éducation est vue comme un agent de développement économique. La finalité était de façonner les futurs travailleurs de façon responsable et efficace. L'éducation est un processus continu tout au long de la vie, visant la formation continue et le développement des ressources humaines.

Frei propose une révolution, une « promotion populaire » (ouvrant des voies aux marginalisés). Il souhaite que chacun devienne un citoyen participatif (associations de quartier, centres de mères, etc.). Frei visait des réformes constitutionnelles, agraires et éducatives, cherchant à renforcer une éducation entièrement nouvelle.

Diagnostic de la Commission de l'Éducation

L'approche holistique a révélé les chiffres suivants :

• 2 200 enfants hors du système scolaire.
• 32 % des étudiants inscrits en primaire achevaient les 6 ans d'enseignement obligatoire.
• 50 % des décrochages se produisaient durant les deux premières années.
• Il manquait 1 500 écoles.
• La scolarité moyenne était de 4,2 ans.
• 30 % des élèves quittant le primaire ne pouvaient entrer au lycée par manque de place.
• Le secteur universitaire a connu une baisse de 40 %.