L'acquisition du langage et les étapes de l'alphabétisation

L'acquisition simultanée de plusieurs langues

L'acquisition simultanée de plusieurs langues se produit avant l'âge de 3 ans et suit trois étapes principales :

Les trois étapes du développement bilingue

• Étape 1 : Les deux systèmes adoptent des vocabulaires différents qui ne se chevauchent pas. Si la grammaire est mixte, cela est dû à un manque de ressources dans l'une des langues. La différenciation phonologique survient entre 24 et 30 mois, les langues étant utilisées dans des contextes différents.
• Étape 2 : L'enfant possède deux lexiques différents, mais applique les mêmes règles de syntaxe. Il doit séparer chaque mot de son contexte et l'identifier avec l'équivalent d'une autre langue au niveau syntaxique. Il y a peu de souplesse au début, l'enfant apprenant d'abord des structures communes.
• Étape 3 : L'enfant produit des structures lexicales et syntaxiques correctes pour chaque langue. Des interférences syntaxiques et lexicales peuvent apparaître, provoquant parfois un léger retard.

Minorités linguistiques et éducation

Le respect des particularités culturelles est crucial, tout comme la gestion des attentes d'infériorité de la part de l'enseignant et de l'enfant. On distingue la submersion de la submersion structurée :

• Submersion : Programmes visant à ce que les élèves issus de minorités ethniques apprennent la langue de la culture majoritaire et assument la culture dominante.
• Submersion structurée : Scolarisation dans des classes de langue spécifiques.

Développement de la communication et langage écrit

La différence d'âge des enfants influe sur le développement de la communication. Les interactions avec l'aide des adultes permettent de développer un langage grammatical plus complexe avec des références précises, des significations claires et une expansion lexicale grande et variée. L'usage oral se distingue par le fait qu'il est souvent hors contexte.

Les enfants ayant vécu ces expériences sont mieux disposés à apprendre la langue écrite. Les caractéristiques de la langue écrite exigent que l'enfant utilise un langage décontextualisé, des formes grammaticales complexes et complète les informations que le contexte ne fournit que par la linguistique. Cela implique l'apprentissage de mots spécifiques, l'imagination de textes écrits et l'écriture sur des expériences abstraites.

Compétences de communication et écoute active

Les compétences utilisent différents types de langage selon les situations fonctionnelles et l'interaction avec des natifs. L'apprentissage nécessite une planification :

• Compréhension de la langue parlée.
• Utilisation du contexte pour prédire les événements importants, ce qui est la clé pour élaborer un cadre où le texte prend son sens.
• Écoute active qualifiée par des mécanismes cognitifs liés au contexte et à la connaissance du monde pour comprendre la parole.

Conversations transactionnelles et évaluation

Les conversations transactionnelles fournissent l'information nécessaire où les deux parties sont concernées. C'est la base de l'enseignement et de l'apprentissage dans le domaine des compétences de discours en classe, réalisé par le dialogue avec les enfants.

Aspects pour évaluer la langue orale :

• Compétence pragmatique et sociolinguistique (objectif, tour de rôle, etc.).
• Compétence grammaticale, textuelle, sémantique, morphologique et phonique.
• Compétence stratégique (interaction avec l'auditeur, résolution de difficultés).
• Attitude envers la langue.

Le processus de lecture et d'écriture

Lire est un processus par lequel on comprend un texte écrit. Dans le processus de lecture interviennent la forme, le contenu, le lecteur et ses attentes préalables. Selon Flower et Hayes, l'écriture consiste à activer la mémoire à long terme en lien avec le problème de rhétorique et le texte. Le processus comprend : la planification, l'élaboration et la révision.

Phases d'acquisition de la lecture

1. Phase logographique : L'enfant s'intéresse à l'univers de l'écrit, reconnaît les paramètres graphiques, établit des hypothèses et mime l'acte de lecture.
2. Phase alphabétique : Acquisition du décodage phonologique des symboles écrits, attention portée à l'ordre et aux différences de forme, avec un degré élevé d'autonomie.
3. Phase orthographique : Reconnaissance globale des configurations et de l'orthographe.

Évolution de l'écriture en cinq phases

1. Niveau 1 : La lecture et l'écriture sont perçues comme l'acte d'écrire d'une personne lettrée.
2. Niveau 2 : Production formellement adaptée à la création d'une écriture différenciée.
3. Niveau 3 : Production contrôlée par la segmentation syllabique du mot.
4. Niveau 4 : Production contrôlée par la segmentation syllabique et alphabétique du mot.
5. Niveau 5 : Production contrôlée par la segmentation alphabétique exhaustive du mot.

L'organisation du contenu de l'alphabétisation doit donner la priorité aux situations où il est nécessaire de lire ou d'écrire, en remplaçant la notion de facile ou difficile par celle d'utile ou inutile.