L'Apprentissage Significatif selon David Ausubel

Tout comme Piaget, Ausubel rejette l'hypothèse selon laquelle le seul moyen de découvrir ce que vous pouvez comprendre est ce que vous recevez. En avril, il définit deux conditions importantes :

Deux conditions essentielles

1. Le matériel d'apprentissage doit avoir une signification en lui-même, c'est-à-dire que ses diverses parties doivent être liées par une certaine logique.
2. Le matériel doit être potentiellement important pour l'élève, c'est-à-dire qu'il doit occuper une place dans la structure de la connaissance en s'appuyant sur des idées avec lesquelles le matériel est concerné.

Le concept de pont cognitif

Pour rendre l'apprentissage d'un nouveau concept possible, comme l'indique Ausubel, il est nécessaire de construire un pont cognitif entre ce nouveau concept et une idée générale déjà présente dans l'esprit de l'élève. Ce pont, appelé organisateur d'avance cognitive, consisterait en une ou plusieurs idées générales présentées avant le matériel d'apprentissage afin de faciliter son assimilation.

Principes de la théorie d'Ausubel

En avril, la théorie des principes d'Ausubel postule que l'apprentissage préalable ne doit pas être présenté comme opposé à l'apprentissage par exposition (réception), car il peut être tout aussi efficace s'il répond à certaines caractéristiques. En fonction de l'apprentissage significatif, les nouvelles connaissances sont intégrées de façon substantielle dans la structure cognitive des élèves.

Ceci est réalisé lorsque l'étudiant se rapporte à de nouvelles connaissances déjà acquises, mais il est aussi nécessaire que l'étudiant soit intéressé à apprendre ce qui est montré. Ce processus se réalise quand l'étudiant lie les nouveaux savoirs aux connaissances déjà acquises, car il est également nécessaire que l'étudiant soit intéressé à apprendre ce qui lui est montré.

Avantages de l'apprentissage significatif

• Produit une conservation plus longue et une information durable.
• Facilite l'acquisition de nouvelles connaissances liées aux acquis antérieurs de manière significative.
• La clarté de la structure cognitive facilite la rétention de nouveaux contenus.
• Les nouveaux renseignements, relatifs à ce qui précède, sont stockés dans la mémoire à long terme.
• C'est un processus actif, car il dépend de l'assimilation des activités d'apprentissage par l'élève.
• C'est un processus personnel, puisque l'importance de l'apprentissage dépend des ressources cognitives de l'élève.