L'apprentissage social : Théorie et implications

L'apprentissage social

Principes de l'apprentissage social

• Les variables sociales sont déterminantes dans l'apprentissage et les processus qui influent sur le comportement. Le comportement se manifeste de manière spécifique à chaque situation. La cohérence du comportement dans différentes situations ne sera observée que si les renforcements sont les mêmes.
• Les stimuli contextuels ne déclenchent pas automatiquement les réponses. C'est l'interprétation qu'en font les apprenants qui motive l'action.
• Une grande partie de l'apprentissage se fait par l'observation d'autrui.
• Notion d'espoir : la conduite est liée à la prévision que l'apprenant fait des conséquences de ses actes (ces conséquences ayant une valeur subjective).

Albert Bandura et la théorie sociocognitive

Albert Bandura est une figure centrale de la théorie de l'apprentissage social. Il considérait que les concepts psychanalytiques étaient trop vagues et ne permettaient pas d'expliquer les situations comportementales de manière concrète. Bandura a cherché à élargir la perspective sur la façon dont l'environnement et la cognition influencent le développement.

La théorie sociocognitive propose un modèle de déterminisme réciproque entre l'environnement, le comportement et les facteurs personnels. Ces trois éléments interagissent pour déterminer le comportement. Contrairement au behaviorisme radical, cette théorie prend en compte les variables personnelles comme des déterminants importants du comportement. Elle souligne l'importance des fonctions cognitives : l'individu ne réagit pas seulement aux stimuli environnementaux, mais aussi à sa réflexion sur ceux-ci, en leur donnant une signification (valeur interprétée).

Capacités humaines pour l'apprentissage

• Capacité de symbolisation : utilisation de symboles et de représentations mentales d'actions pour aller au-delà de l'expérience sensorielle.
• Capacité d'anticipation des conséquences d'une action, notamment par l'observation d'autrui.
• Capacité d'autorégulation : contrôle comportemental, environnemental et capacité d'auto-réflexion cognitive.
• Auto-efficacité : l'individu peut analyser ses expériences et comparer les conséquences de ses actions pour prendre des décisions futures.

Fonctions du renforcement vicariant

• Information
• Motivation
• Émotion

Types d'apprentissage par observation

• Modèle vivant
• Modèle symbolique : lorsque le modèle n'est pas présent dans l'environnement de l'observateur.

Conditions pour l'apprentissage vicariant

L'apprentissage de nouveaux comportements ne se fait pas par simple exposition. Il est nécessaire que des processus cognitifs soient mis en œuvre.

Pour l'acquisition :

• Attention
• Rétention

Pour l'exécution des nouveaux comportements appris :

• Production (reproduction du comportement)
• Motivation

Attention :

Des facteurs tels que le prestige, le sexe et le statut social du modèle influencent la sélectivité de l'attention de l'observateur.

Rétention :

L'observateur doit conserver en mémoire les caractéristiques du comportement du modèle grâce à l'encodage verbal ou visuel. Ce codage symbolique guidera l'exécution du comportement appris.

Production :

Transformation des connaissances acquises en comportement.

Motivation :

Les individus n'exécutent que les comportements pour lesquels ils sont motivés. Trois types de motivation : externe (directe et indirecte) et auto-produite (auto-évaluation et auto-renforcement).

Conditions pour l'apprentissage par observation

Le modèle :

• Modèles à haut pouvoir : personnes admirées et ayant le pouvoir de distribuer des renforcements et des punitions.
• Modèles similaires à l'observateur (âge, sexe, etc.).

L'observateur :

• Les modèles chaleureux et affectueux sont plus susceptibles d'être imités.
• Les observateurs moins efficaces imitent davantage lorsque la tâche est simple.
• Variables personnelles.

La situation :

• Situations d'incertitude.
• Exercices d'imitation de difficulté moyenne (les exercices trop simples ou trop complexes ont tendance à ne pas être imités).

Implications pour l'éducation

Objectif : l'auto-apprentissage

• Rôle de la métacognition
• Promotion de l'élève comme sujet autonome et agent actif de son apprentissage.

Apprentissage coopérant

Technique par laquelle l'étudiant observe et reproduit des modèles de comportement par imitation et feedback. Inclut des techniques comme la modélisation et le jeu de rôle, et est largement utilisé dans les programmes de développement des habiletés sociales.