Le Climat Scolaire : Guide sur ses Facteurs et la Prévention

Le Climat Social à l'École

Un élève passe en moyenne de six à huit heures par jour à l'école, et ce, pendant 12 ans. L'environnement dans lequel il évolue est donc primordial.

Concept de climat social scolaire

Le climat social scolaire est un concept clé du climat organisationnel appliqué au milieu éducatif.

Définition du climat organisationnel

« Les perceptions partagées par les membres d'une organisation concernant le travail, l'environnement physique dans lequel il se déroule, les relations interpersonnelles et les divers règlements qui encadrent le travail formel. »

– Dario Rodriguez, 2004

« L'ensemble des caractéristiques psychosociales d'une école, déterminées par des facteurs structurels, personnels et fonctionnels. Intégrés dans un processus dynamique spécifique, ils confèrent un style distinctif et cohérent à l'établissement, qui influence les divers processus d'enseignement. »

– Cere, 1993

Caractéristiques d'un climat scolaire positif

• Il facilite l'apprentissage de ses membres.
• Il procure un sentiment d'accueil.
• Il offre des opportunités de développement personnel.
• Il génère un sentiment de bien-être et de confiance en ses capacités.
• Il renforce la croyance en la pertinence des apprentissages.
• Il favorise l'identification à l'institution.
• Il encourage les interactions positives entre pairs et avec les autres acteurs.

Facteurs associés à un climat scolaire positif

• Croissance académique et sociale continue
• Respect
• Confiance
• Moral élevé
• Cohésion
• Participation

Croissance académique et sociale continue

Les enseignants et les élèves bénéficient de conditions leur permettant de s'améliorer de manière significative sur les plans personnel, académique et social.

Respect

Les enseignants et les élèves sentent qu'une atmosphère de respect mutuel règne dans l'établissement.

Confiance

Chacun croit que ce que l'autre fait est correct et que ce qu'il dit est vrai.

Moral élevé

Les enseignants et les élèves se sentent à l'aise avec le fonctionnement de l'école. Ils sont motivés pour accomplir leurs tâches et font preuve d'autodiscipline.

Cohésion du corps enseignant

Ce facteur mesure le niveau d'attraction que l'école exerce sur ses membres. Il se réfère à l'esprit de corps et au sentiment d'appartenance.

Capacité de renouvellement

Il s'agit de la capacité de l'école à grandir, se développer et changer.

Bienveillance et soutien

Il existe une atmosphère positive où les enseignants prennent en compte les besoins des élèves et collaborent au sein d'une organisation protectrice.

Définition du climat social scolaire

Il s'agit de la perception que les individus (élèves, enseignants) ont des divers aspects de l'environnement dans lequel ils exercent leurs activités habituelles.

Importance d'un climat scolaire positif

Ce sujet est directement lié à l'efficacité de l'école, à l'épuisement professionnel des enseignants et à l'influence du système éducatif sur les élèves et les professeurs. Un climat social positif est une condition nécessaire pour que les élèves soient motivés à apprendre et perçoivent positivement les autres membres de la communauté éducative.

Impacts d'un climat scolaire négatif

Pour les enseignants

• Stress
• Irritation
• Réticence
• Dépression
• Manque d'intérêt
• Épuisement physique
• Démotivation
• Faible engagement
• Désespoir

Pour les élèves

• Décrochage scolaire
• Peur de la punition et de l'erreur
• Invisibilisation des aspects positifs
• Manque de résolution constructive des problèmes

Les microclimats au sein de l'école

On peut identifier des microclimats au sein de différents groupes :

• Chez les élèves : petits groupes d'amis, une classe entière, groupes parascolaires (équipes sportives, ateliers artistiques, groupes religieux, etc.).
• Chez les enseignants : par départements, dans la salle du personnel, par tranche d'âge, par genre, ou dans tous les milieux d'enseignement.

Types de microclimats scolaires

• Climat de la classe
• Satisfaction du personnel

Climat de classe favorisant le développement

Un tel climat existe lorsque :

• Les élèves reçoivent soutien et solidarité de leurs pairs et enseignants.
• Ils se sentent respectés dans leurs différences et leurs lacunes.
• Ils s'identifient à leur classe.
• Ils estiment que ce qu'ils apprennent est utile et significatif.
• Ils perçoivent une atmosphère de productivité et de coopération.
• Ils sentent que les enseignants sont attentifs à leurs besoins et que la classe est bien organisée.

Facteurs influençant la perception des élèves

• Aspects structurels : perception des méthodes éducatives et de la pertinence des apprentissages.
• Aspects relationnels : la qualité des interactions au sein du groupe.

Aspects relationnels dans la classe

• Perceptions et attentes des enseignants envers leurs élèves.
• Perception que l'enseignant a de lui-même.
• Perceptions et attentes des élèves envers l'enseignant.
• Perception que les élèves ont d'eux-mêmes.
• Climat de confiance ou de méfiance dans la relation.
• Sentiment de justice ou d'injustice.
• Valorisation ou disqualification dans la relation.
• Attitude empathique et volonté d'aider de la part des enseignants.
• Perception de l'enseignant face aux exigences académiques.
• Style d'enseignement.

Satisfaction du personnel enseignant

Elle correspond à l'environnement humain et physique du travail quotidien. Elle est liée à la manière dont les enseignants interagissent avec leurs pairs, la direction, et aux ressources disponibles. Elle affecte fortement leur rendement et leur travail avec les élèves.

Caractéristiques d'un environnement de travail positif

• Autonomie personnelle des enseignants, soutenue par les pairs.
• Reconnaissance des réussites, favorisant un sentiment d'auto-efficacité.
• Espaces permettant la réflexion sur sa pratique pédagogique.
• Possibilité de développer sa créativité.
• Accent mis sur les forces et les ressources.
• Promotion du bien-être personnel (auto-soins).
• Relations de coopération et de respect mutuel.
• Style de gestion démocratique et coopératif.
• Résolution non-violente des conflits.
• Charge de travail équilibrée et adéquate.
• Opportunités de développement professionnel.

Effets d'un environnement de travail positif

• Favorise la motivation et l'engagement du personnel.
• Constitue une source importante de soutien affectif.
• Encourage l'apprentissage organisationnel.
• Facilite le maintien d'une bonne discipline.

Notions de Base en Épidémiologie et Prévention

Terminologie en épidémiologie

Étiopathogénie

Source ou cause du développement d'une pathologie.

Diagnostic différentiel

Procédure par laquelle une maladie est identifiée en excluant d'autres causes possibles présentant un tableau clinique similaire.

Comorbidité

Présence d'un ou plusieurs troubles en plus de la maladie ou du trouble primaire.

Morbidité

Nombre de personnes considérées comme malades dans un espace et un temps donnés. Les taux de prévalence et d'incidence sont souvent utilisés.

Prévalence

Fréquence de tous les cas (anciens et nouveaux) d'une pathologie à un moment donné.

Incidence

Fréquence d'apparition de nouveaux cas d'une maladie pendant une période déterminée.

Niveaux de prévention

Prévention primaire

Elle vise à réduire l'incidence d'une maladie en agissant sur les causes avant qu'elle n'apparaisse. Ses mesures s'appliquent à toute la population.

Interventions

• Prévention des troubles mentaux : étiologie connue (génétique, toxique, infectieuse).
• Promotion de la santé mentale : étiologie inconnue, interventions non spécifiques (réduction du stress).
• Protection de la santé mentale : réduction des risques par des mesures de masse (ex: contrôle du commerce de l'alcool).

Principaux domaines d'action

1. Parentalité responsable : régulation de la taille de la famille, enfants désirés, espacement des naissances, âge de la mère.
2. Soins pré et périnataux : programme de nutrition, suivi des addictions, promotion de l'allaitement, attachement mère-enfant, présence du père, dépistage des maladies métaboliques.
3. Soins infantiles : vaccinations, nutrition, programmes de stimulation psychosociale.
4. Période préscolaire et scolaire : identification des familles et des enfants à risque (dysfonctionnement conjugal, abandon, maltraitance, etc.).

Interventions possibles : orientation vers un spécialiste, travail social, réseaux de soutien, mesures de protection juridique, atténuation des effets des maladies chroniques.

Prévention secondaire

Ensemble de mesures visant à réduire la prévalence et la gravité des troubles mentaux. Ses objectifs sont la détection précoce, le diagnostic rapide et un traitement approprié. Certaines maladies peuvent être traitées en soins primaires : TDAH, troubles de l'élimination, du sommeil, de l'alimentation, de l'humeur, anxiété et troubles du comportement.

Prévention tertiaire

Elle inclut la réadaptation suite aux conséquences d'une maladie afin d'améliorer les mécanismes d'adaptation sociale. Elle concerne deux groupes de population :

• Les enfants avec un handicap sévère (déficience intellectuelle sévère, autisme, psychose).
• Les enfants avec des handicaps moins graves (TDAH, troubles du spectre autistique, toxicomanie).

Actions transversales à tous les niveaux

• Formation professionnelle sur la parentalité.
• Crèches, écoles maternelles et garderies.
• Le système éducatif.
• Les médias.
• La législation.