Développement de la Motricité et Conscience Corporelle

Le Développement de la Motricité

Le développement de la motricité est un processus long et complexe. À la naissance, les structures et fonctions de l'enfant ne permettent que des mouvements rudimentaires, aucune tendance motrice générale manifeste, ni la combinaison de plusieurs mouvements simples pour former des combinaisons complexes. Le rythme des progrès dans le développement moteur est déterminé par l'influence conjointe de la maturation, de l'apprentissage et des influences externes.

Les habiletés motrices de base sont des activités motrices, des compétences générales qui jettent les bases pour des habiletés motrices plus avancées et spécifiques, telles que celles utilisées dans les sports. Courir, sauter, lancer, attraper, frapper un ballon, l'escalade, le saut à la corde et les rotations à grande vitesse sont considérés comme des exemples typiques d'activités de motricité globale, qui entrent dans la catégorie des compétences de base. Le schéma moteur mature d'une compétence de base n'est pas lié à l'âge, une erreur dans laquelle on pourrait facilement tomber en raison de l'expression « matures ».

Classification des Habiletés Motrices de Base

Selon l'éducation physique :

• Locomotrices
• Non-locomotrices
• Projection/Réception

Selon le type de mouvement :

• Mouvement
• Équilibre
• Manipulation

Habiletés Locomotrices

Exemples : marche, course, saut, sauts variés, galop, glissade, roulade, se tenir debout, jeter, esquives, chute, escalade, monter, descendre, etc.

Habiletés Non-locomotrices

Leur principale caractéristique est le contrôle et la manipulation du corps dans l'espace : équilibre, se pencher, s'étirer, tourner, pousser, soulever, tirer, suspension, etc.

Habiletés de Projection / Réception

Elles sont caractérisées par la projection, la manipulation et la réception d'objets mobiles : lancer, frapper, attraper, tirer, dribbler, etc.

Détail des Habiletés Locomotrices

La Marche

La marche est une forme naturelle de locomotion verticale. Son schéma moteur se caractérise par une alternance progressive des jambes et un contact permanent avec la surface.

La Course

C'est un prolongement naturel de la capacité physique de marcher. En fait, elle diffère de la marche par la « phase aérienne ».

Le Saut

C'est une habileté motrice dans laquelle le corps est suspendu dans l'air grâce à l'impulsion d'une ou de deux jambes, et atterrit sur un ou deux pieds. Le saut nécessite des modifications complexes de la marche et de la course, impliquant des facteurs tels que la force, l'équilibre et la coordination.

Détail des Habiletés Non-locomotrices

L'Équilibre

L'équilibre est un facteur de motricité chez l'enfant qui évolue avec l'âge et est étroitement lié à la maturation du SNC (Système Nerveux Central). Des facteurs tels que la base de sustentation, le centre de gravité, le nombre d'appuis, l'élévation de la base de stabilité, un exercice dynamique, etc., peuvent modifier la difficulté des tâches d'équilibre.

Détail des Habiletés de Projection / Réception

Le Lancer

La précision, la distance et la vitesse lors du lancer de l'objet sont utilisées comme critères d'évaluation du lancer chez l'enfant. Étant donné la diversité des types de lancers, nous mentionnerons brièvement ceux que l'on peut observer :

• Le lancer utilisé par les enfants qui acquièrent la capacité.
• D'autres formes plus difficiles à classer comme le lancer par-dessus l'épaule.
• Le lancer latéral.
• Le lancer de l'arrière vers l'avant.

L'Attraper / La Réception

En tant que compétence de base, l'attraper implique l'utilisation d'une ou deux mains et/ou d'autres parties du corps pour arrêter et contrôler un ballon ou un objet en l'air. Le modèle de la forme mature de cette capacité est la réception à deux mains. Dans ce cas, lorsque d'autres parties du corps sont utilisées conjointement avec les mains, l'action devient un moyen d'interception.

Frapper

C'est l'acte de balancer les bras pour frapper un objet. Les compétences de frappe sont réalisées à différents niveaux et dans des circonstances très variées :

• Par-dessus l'épaule
• Latéralement
• D'avant en arrière
• Avec les mains, la tête, le pied
• Avec une batte, une raquette, un club de golf, un bâton de hockey...

Le succès du coup dépend de la taille, du poids, de l'adaptation de la main à l'objet à frapper et des fonctions motrices. Ce succès est également influencé par la position du corps et de ses membres avant et pendant l'action.

Le Coup de Pied

Le coup de pied est une forme unique de frappe, où le pied est utilisé pour propulser un ballon. Elle exige la capacité de l'enfant à s'équilibrer sur un appui pour libérer une jambe et frapper. Cette capacité s'améliore à mesure que l'enfant progresse grâce à la participation des membres supérieurs, au balancement de la jambe et à l'équilibre sur l'appui.

Notion du Corps

Concept de Corps

« Le corps est le principal moyen de relation que nous entretenons avec le monde qui nous entoure. »

(Conte et Vinciane)

Concept Corporel

Perception de son physique.

Influences :

• Sociales
• Culturelles
• Affectives
• Environnementales

Le Schéma Corporel (quantitatif)

Le type d'adaptation qui s'établit entre la structure osseuse et les degrés de tension musculaire dans le corps. Il permet la perception globale et segmentaire du corps.

Définition

Organisation et sentiment de son propre corps.

L'Image Corporelle (qualitatif)

Forme subjective de compréhension du corps, conditionnée par les caractéristiques physiques de la personne, en parallèle avec la notion objective que les autres ont de notre corps.

Résumé

La façon dont une personne se perçoit subjectivement.

La Conscience Corporelle

La prise de conscience des faits de l'organisme résultant de la persistance des deux concepts précédents. Comment votre corps est constitué.

Résumé

Connaître ses capacités et ses limites.

Développement de la Conscience Corporelle

Contributions de Piaget (1982) et Le Boulch (1984) pour la synthèse des étapes générales de son évolution dans le développement de la conscience corporelle.

Stade de l'Enseignement Primaire (6-12 ans)

C'est le stade de la représentation mentale et de l'organisation opérationnelle. Il comprend une étape clé de consolidation de la somatognosie, permettant d'obtenir une image « résumée » de l'organisme. Cela signifie la consolidation de l'unification des différentes composantes du champ perceptif.