L'Éducation de l'Intelligence Émotionnelle

Thème 6 : L'Éducation de l'Intelligence Émotionnelle

Concept d'Intelligence Émotionnelle

Les valeurs éducatives sont liées à l'idée de ce que signifie être et grandir en tant que "personne à part entière". Ce processus implique :

• La connaissance et l'utilisation critique.
• Les dispositions et les émotions qui amènent à agir sur la base de ces connaissances.
• L'évaluation : la langue d'enseignement est essentiellement un langage moral par lequel nous décrivons et évaluons ce qui est mis en valeur.
• La volonté : aider les étudiants à gérer les effets de la hausse des niveaux de leur être (avec intelligence).

"Des recherches approfondies dans la neurobiologie des émotions montrent que les êtres humains ne pensent pas à l'encontre de leurs émotions. Nous pensons tous à travers nos sentiments."

• Dans notre cerveau, les émotions et la pensée ne sont pas des activités distinctes, mais sont toujours liées (Damasio, 2000).
• Il y a une tendance où la connectivité biologique cognitivo-émotionnelle est en augmentation dans le cerveau (Brain, 2005).

Dernières conclusions neurologiques, dans un sens :

• Il ne s'agit pas d'un domaine exclusif du cerveau qui détermine l'intelligence, ni les émotions ou les compétences sociales. La compétence cognitive, affective et sociale évolue ensemble (Schonkokk, 2004).

→ Les piliers de l'éducation énoncés dans le rapport Delors (1996) : connaissances, savoir vivre et être.

L'Intelligence Émotionnelle : Concept

• Gardner, 1995 : Théorie des intelligences multiples. Il relie l'intelligence personnelle à l'intelligence interpersonnelle et intrapersonnelle, reliant ainsi les dimensions sociales et affectives.
• Salovey et Mayer, 1990 : Introduisent le concept d'intelligence émotionnelle.
• Goleman, 1995 : A popularisé le concept. Il suggère que l'intelligence émotionnelle est une capacité qui peut se développer et s'éduquer.
• "Capacité à comprendre et à interpréter les autres, en particulier, être conscient, de comprendre et d'utiliser des informations sur les états émotionnels de nous-mêmes et d'autres d'une manière compétente. Comprend la capacité de comprendre, d'exprimer et de gérer nos propres émotions et de répondre aux émotions d'autrui d'une manière qui ait un sens pour nous et pour les autres" (Weare, 2005).

→ Il y a une adaptation spécifique qui se pose comme la façon de réagir à l'environnement.

Les Facteurs de l'Intelligence Émotionnelle

Domaines de l'Intelligence Émotionnelle (Goleman)

• La gestion de nos sentiments.
• La reconnaissance des émotions d'autrui.
• Les compétences nécessaires pour comprendre.
• La motivation.
• L'établissement de relations positives.

L'intelligence émotionnelle est conçue comme une capacité.

Aptitudes et Compétences

Capacité

Dans l'intelligence émotionnelle sont impliquées des compétences sociales et émotionnelles telles que :

• Se concentrer sur les systèmes complexes.
• Évaluer et utiliser de manière créative l'information pertinente.
• La responsabilité. Un rôle actif.
• La maîtrise de soi.
• Interagir avec les autres (compréhension, empathie, solidarité, compassion).

Compétences

Elles expriment la capacité à développer avec succès certaines fonctions. Plus précisément, en lien avec le contenu d'apprentissage nécessaire pour exercer une profession et son application pratique.

Significatives : la référence à la performance.

Elles concernent :

• Le contenu d'apprentissage nécessaire pour exercer la profession (la connaissance).
• L'application. Les pratiques d'adaptation dans l'exercice de la profession (savoir-faire).
• Le rendement correct de la profession. L'éthique professionnelle (savoir-être).

→ Les compétences impliquent un "savoir-faire" (savoir pratique) : évaluation personnelle de la situation, capacité d'agir, aptitude à reconnaître les situations et capacité à développer des réponses appropriées à la situation. Les compétences intègrent également des aptitudes en interaction avec le comportement théorique et éthique.

Pouvoirs : Éléments

• Visibles : connaissances, savoirs, compétences, aptitudes, valeurs, attitudes, comportements.
• Caractère sous-jacent (traits), estime de soi, motivation, contexte.

Pouvoirs : Définitions

• "Les pouvoirs sont définis en termes de connaissances et de combiner des mesures concernant les professionnels." Le Boterf, (2003).

• "Ils sont étroitement liés à l'action en milieu de travail et dans un certain contexte, et la mobilisation des connaissances techniques et académiques impliquées dans leur mise en œuvre." Sarasola, (2000); Vargas, (2002).

• "Combinaison intégrée de connaissances, compétences et attitudes qui sont mises en œuvre pour accomplir de façon adéquate dans un contexte donné." Irigoyen et Vargas (2002).

• "Le concours comporte toute une gamme de connaissances, les procédures, les attitudes et les compétences ... de sorte que la personne doit : connaissances, savoir-faire, savoir être et apprendre à être." Isus et autres (2000).

• "La compétence professionnelle est un ensemble d'éléments combinés (connaissances, aptitudes, attitudes, valeurs, normes, etc.)" Vaisseau, (2002).

• "Capacité à articuler et à mobiliser et émotionnelle conditions intellectuelles ... pour exercer une fonction ou une activité efficace et créative." OIT (2003).

• "Les pouvoirs d'intégrer des compétences différentes (psychomoteur, cognitif et affectif), qui combinés et mobilisés de manière adéquate, permettent la mise en œuvre de la performance d'entreprise efficace." Barreira, (2003).

• "Plus ou moins grandes unités de pensée, d'action et de participation associés à un environnement de travail ... qui permettent des processus et des résultats à atteindre un niveau adéquat de qualité dans un emploi, pour résoudre de nouveaux problèmes qui peuvent surgir, toujours debout à l'engagement le code de déontologie de la profession." Ocampo, (2003).

• "Savoir complexe et exige la maîtrise des connaissances, les compétences, les attitudes, les valeurs et les vertus spécifiques de la profession et l'art d'exécution pertinentes à la situation." De la Cruz, (2003).

• "Une interaction harmonieuse entre les compétences, les connaissances, les valeurs, motivations, traits de personnalité et les compétences de chaque personne afin de déterminer et de prédire les comportements qui mènent à la réalisation des résultats ou des objectifs à atteindre dans l'organisation." Wikipedia, (2007).

L'Éducation de l'Intelligence Émotionnelle

→ Les pouvoirs travaillent ensemble, comme des constellations, intégrant et reliant les aspects cognitifs et non cognitifs.

Un Modèle d'Éducation Émotionnelle

• Sens de l'auto.
• Climat d'apprentissage.
• Outils et compréhension pour accroître la flexibilité.
• Capacité à gérer les hauts et les bas de la vie.

La Recherche Montre Que

"L'intelligence émotionnelle est significativement liée au rendement scolaire."

"L'intelligence émotionnelle influence l'adaptation psychologique."

"Des niveaux élevés d'intelligence émotionnelle sont associés à une plus grande satisfaction dans les relations interpersonnelles."

→ Il faut cibler les programmes d'éducation à la pratique des dimensions sociales et affectives des élèves (sociale, personnelle, scolaire et familiale).