L'Enseignement : Définitions, Dimensions et Principes Clés

Qu'est-ce que l'enseignement ?

L'enseignement est une discipline complexe, à la fois :

• Science : Il répond aux principes de la rationalité scientifique, systématise la théorie et la pratique, unifie l'action et la réflexion, applique la méthode scientifique, utilise le contrôle statistique, est objectif et intègre les contributions d'autres sciences.
• Art : Chaque situation éducative est unique. Pour appliquer les pratiques et les apports théoriques, l'enseignement doit s'adapter. Chaque élève est différent, chaque classe et chaque école sont uniques. La capacité artistique des professeurs repose sur la créativité, l'innovation et la capacité à se transformer et s'améliorer constamment.
• Technologie : Ses projections dans la pratique conduisent à l'introduction de l'enseignement technologique.
• Technique : Il est orienté vers la pratique et se nourrit de règles et de lois dérivées de connaissances scientifiques et technologiques. Il recueille les contributions des connaissances scientifiques et technologiques pour dépasser la non-connaissance.

L'objet d'étude de l'enseignement traite de :

• L'enseignement : C'est un processus de communication intentionnel et contextualisé qui permet l'apprentissage des élèves. C'est un processus interactif où différents éléments (enseignants, étudiants, contenu, ressources, méthodes, environnement, etc.) et différentes dimensions (intentionnelle, contextualisée, communicationnelle, relationnelle et sociale) interagissent, se conditionnent et se modifient pour assurer un apprentissage.
• La formation scolaire : Formation spécifique offerte par l'école, contribuant au développement des personnes.
• Le développement personnel : Processus de développement que l'être humain suit tout au long de sa vie pour atteindre un état d'épanouissement personnel. C'est un processus continu dans toutes ses dimensions.
• L'apprentissage : Processus par lequel un comportement est initié ou modifié, ou des connaissances sont acquises de manière plus ou moins permanente. Un apprentissage efficace se produit lorsque l'on sait relater, organiser et distinguer tous les éléments appris qui peuvent être combinés. L'apprentissage dépend de plusieurs facteurs : les processus d'attention, les attentes, les compétences, la motivation, la perception et l'attribution.

Objectifs de l'enseignement

• Le développement intellectuel de l'élève.
• Le développement personnel.
• L'intégration de la culture.
• L'amélioration des processus d'Enseignement/Apprentissage (E/A).

Cette pratique développe et analyse les théories des processus d'E/A et les programmes de pratiques qui sont : explicatives, pédagogiques, méthodologiques, de transformation, décisionnelles.

Dimensions de l'enseignement

L'enseignement peut être abordé sous plusieurs dimensions :

• Artisan : Pratique empirique, praxéologique.
• Artiste : Inspiration et esthétique.
• Technologue : Savoir la raison de son action, chercher à mieux savoir comment faire.
• Scientifique : Recherche du savoir, théorise, génère des abstractions connues.

Indissociabilité Théorie-Pratique

La théorie n'a de sens que si elle contribue à guider la pratique, et pour être professionnelle, la pratique doit être soutenue par une bonne théorie.

L'enseignant : un technicien ?

L'enseignant doit être « technique » car l'application des techniques dans la pratique nous permet d'améliorer les connaissances scientifiques et techniques. Sans cela, nous ne pouvons pas travailler efficacement. Les techniques appliquées dans la pratique nous aident à expliciter la connaissance, à élaborer des schémas, à organiser des actions et à planifier des mesures.

Le potentiel artistique de l'enseignant

La capacité artistique des enseignants est basée sur la créativité, l'innovation et la capacité à opérer des changements et des améliorations constants.

L'enseignement n'est pas une simple transmission d'informations

Il faut prendre en compte l'enseignant, l'élève, le processus d'enseignement, l'objet d'étude et l'environnement. Réduire l'enseignement à la seule transmission d'informations simplifie excessivement sa complexité, car il ne se limite pas à véhiculer des données ; il génère des intérêts, évalue, et implique de nombreux autres éléments au-delà du seul enseignant.

Conditions d'un enseignement efficace

L'action pédagogique doit être propice à l'apprentissage. En outre, les conditions suivantes doivent être remplies :

• La valeur du contenu : Ce qui est enseigné doit être utile en soi et du point de vue de l'apprenant et/ou de la société.
• La véracité de ce qui est enseigné : Bien qu'il soit difficile d'enseigner en termes absolus, il faut insister sur le développement de l'esprit critique de l'apprenant face au sujet.
• La pertinence : En référence à l'importance pour la vie et pour le développement individuel et collectif.
• L'utilité : En référence au bénéfice attendu de toute activité d'enseignement.
• L'adaptation au sujet apprenant.

Facteurs et principes de l'apprentissage

Facteurs influençant l'apprentissage

• Compétences : La capacité d'un élève à apprendre. Elles peuvent être de base, structurelles ou opérationnelles (cognitives).
• Pratique : L'apprentissage est un produit de la pratique. Plus on y consacre de temps, plus l'habileté se développe.
• Perception : La manière dont l'élève perçoit la tâche à accomplir.
• Attentes : Le concept de soi, la confiance en sa capacité et sa performance, s'appuie sur l'instruction fournie par les enseignants.
• Processus d'attribution : Dépend de la manière dont l'élève attribue son succès ou son échec à son travail.
• Attention : La capacité de concentration de l'élève.

Principes de l'apprentissage

• Maturité : Il est essentiel de connaître l'âge de l'apprenant, car la maturité indique les possibilités d'apprentissage. On peut dire que la maturité est la disposition d'un individu à commencer un apprentissage spécifique.
• Motivation : L'étude et l'application des facteurs impliqués dans le travail scolaire. Certains facteurs scolaires incluent le potentiel, l'émotionnel, le social et l'éducatif. C'est ce qui pousse l'apprenant à commencer un nouvel apprentissage, c'est l'amour d'apprendre, de savoir.
• Intégration : Processus par lequel les différentes étapes de l'apprentissage sont liées, organisées et structurées par l'apprenant. Pour une intégration réussie, il faut prendre en compte la quantité de matériel de cours et les caractéristiques de l'exercice et de la pratique.
• Transfert : L'extraction ou l'influence de l'étude d'une matière sur une autre. C'est la capacité d'appliquer les leçons apprises à de nouvelles situations, un indicateur d'un apprentissage réussi.

Relations entre formation, éducation et apprentissage

• Formation - Éducation : L'éducation mène à la formation, même si la formation peut être acquise par d'autres moyens.
• Formation - Apprentissage : L'apprentissage est nécessaire à la formation. L'apprentissage se transforme en formation car il s'étend tout au long de la vie.

Finalités et caractéristiques de l'enseignement

L'enseignement possède plusieurs caractéristiques essentielles :

• Explicative : Il vise à analyser et expliquer les situations pédagogiques grâce à la méthode scientifique.
• Pratique : Il est orienté vers la pratique, et la théorie et la pratique sont indissociables.
• Réglementaire : De nature normative, ses recherches fournissent des normes, des lignes directrices, des suggestions.
• Instrumentale et Méthodologique : Il fonctionne à partir d'outils de travail, de techniques et de stratégies.

Contributions de l'enseignement

L'enseignement apporte des contributions importantes à travers :

• Les théories des processus d'Enseignement/Apprentissage (E/A) qui décrivent, orientent et régulent (comment enseigner, comment apprendre, etc.).
• Les théories du programme (quoi, comment, quand enseigner ou évaluer) qui guident la conception, le développement et la mise en œuvre curriculaire.

Ces théories sont :

• Explicatives : Elles expliquent les processus E/A et les programmes.
• Pratiques : Elles sont mises en œuvre et évoluent constamment.
• Réglementaires : Elles établissent des principes et des normes, aidant à l'expérimentation.
• Méthodologiques : Elles constituent un outil de travail.
• Décisionnelles : Elles impliquent des décisions continues concernant le programme et l'expérience des étudiants.
• Transformatrices : Elles transforment les processus E/A et les programmes.

Types d'enseignement : similitudes et différences

• L'enseignement général porte sur les principes et normes généraux pour guider le processus d'E/A vers des objectifs généraux.
• La didactique spécifique (ex: mathématiques, langue) étudie les objets d'étude : l'enseignement, l'apprentissage et la formation.
• L'enseignement différentiel (ex: enseignement collégial, enseignement des enfants) s'applique plus particulièrement à des situations variées selon l'âge ou les caractéristiques des sujets. Il est intégré à l'enseignement général car il vise à apporter une réponse complète aux problèmes de la diversité des élèves.

Enseigner : plus qu'une transmission d'informations

L'enseignement n'est pas une simple transmission d'informations ; il possède des dimensions multiples. C'est une action intentionnelle et contextualisée, un processus de communication et il est socialement déterminé. Il englobe à la fois un processus et des résultats. Il convient de prendre en compte l'enseignant, l'élève, l'objet d'étude et l'environnement. Réduire l'enseignement à la seule transmission d'informations en simplifie excessivement la portée, car il ne se limite pas à véhiculer des données ; il génère des intérêts, évalue, et implique de nombreux autres éléments au-delà du seul enseignant.

Lien entre apprentissage et enseignement

L'apprentissage est un processus par lequel un comportement est initié ou modifié, ou des connaissances sont acquises de manière plus ou moins permanente.