Enseignement du FLE : Cadre légal et approche communicative

Cadre législatif et normatif

• Loi Organique 3/2020, du 29 décembre, modifiant la Loi Organique 2/2006, du 3 mai, d’Éducation.
• Décret Royal 157/2022, du 1er mars, établissant l'organisation et les enseignements minimaux de l'Éducation Primaire.
• Décret 209/2022, du 17 novembre, établissant l'organisation et le curriculum de l'Éducation Primaire dans la Communauté Autonome de la Région de Murcie.
• Décret 359/2009, du 30 octobre, régulant la réponse éducative à l’attention à la diversité dans la Communauté Autonome de la Région de Murcie.
• Résolution du 30 juillet 2019, de la Direction Générale d’Attention à la Diversité et Qualité Éducative, fixant les instructions pour l'identification et la réponse éducative aux besoins des élèves présentant des difficultés d'apprentissage.

Références bibliographiques

• Bérard, E. (1991). L’approche communicative. Théorie et pratiques. Clé International.
• Conseil de l’Europe. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Didier.
• Hymes, D. (1984). Vers la compétence de communication. Hatier.
• Saussure, F. (1971). Cours de linguistique générale. Payot.
• Vigner, G. (2001). Enseigner le français comme langue seconde. Clé International.

Ressources numériques

• Communauté Autonome de la Région de Murcie : https://www.carm.es
• FLE France : https://www.fle.fr
• Réseau Canopé : https://www.reseau-canope.fr

L'approche communicative en classe de langue

Actuellement, l’enseignement et l'apprentissage d’une langue étrangère se réalisent sous l’influence de l’approche communicative, dont le but principal est le développement de la compétence communicative, définie par Hymes au cours des années 70. Sous cette approche, l’élève doit apprendre à employer la langue, aussi bien orale qu’écrite, pour communiquer dans un certain contexte socioculturel.

Bérard (1991) souligne qu’apprendre ou enseigner une langue ne peut se faire que dans un cadre communicatif. Tout de même, Vigner (2001) signale que l’échange pédagogique dans la classe de français s’opère d’abord à l’oral ; donc, la compréhension et l’expression orale sont deux compétences que nous devons développer en classe de langue étrangère.

En outre, en classe de français, nous devons développer six compétences spécifiques selon le Décret 209/2022 :

• Compréhension orale et écrite
• Expression orale et écrite
• Interaction
• Médiation
• Plurilinguisme
• Interculturalité

Ainsi, au début de cet apprentissage, la langue orale est prioritaire, sans oublier la langue écrite qui doit être au service de l’oral, conformément aux recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL).

Pour développer la compétence communicative, le professeur devra éveiller la curiosité des élèves en introduisant des sujets familiers pour stimuler leur motivation et leur participation. Il devra proposer différentes simulations communicatives, en commençant par les conventions linguistiques élémentaires (salutations, présentation) et en continuant avec des situations liées à l'environnement des élèves (maison, école, famille, animaux, corps humain, aliments, vêtements, entre autres).