L'Enseignement : Une Profession d'Aide et d'Engagement

4.1.4. L'enseignement comme une profession d'aide. La notion de soutien est essentielle pour comprendre l'essence du travail éducatif et de sa professionnalité. En raison de la classification économique moderne du travail, l'enseignement se trouve dans le secteur tertiaire des services. L'expansion de cette industrie est l'un des facteurs les plus influents dans la profession, mais l'enseignement n'est plus une activité de service, c'est une activité d'aide. Il y a un cadre conceptuel avec une nette différence entre le service et un support technique, notamment en raison de son but. Les deux sont des relations entre les personnes, mais la relation de service consiste à essayer d'offrir quelque chose que vous ne pouvez ou ne voulez pas faire vous-même, ce qui est différent d'une relation d'aide. Le récepteur du service est d'abord et avant tout dans une démission volontaire et consciente de soi. En matière d'éducation, cette relation de service n'est pas de mise. Dans l'acquisition de connaissances, c'est l'apprenant qui agit sur lui-même, pour apprendre mieux et plus efficacement, pour sa croissance ou son développement. La relation d'aide s'établit en coopération, comme l'assistance à l'apprenant pour essayer quelque chose par lui-même, quelque chose qu'il peut et doit atteindre seul, mais qui est promu, apaisé, avec l'aide d'un autre. Dans la relation de service, le fabricant est une personne qui bénéficie de biens, un récepteur passif. Dans la relation d'aide, le bénéficiaire est une personne qui agit par elle-même, un agent actif. En examinant la relation de service et de soutien, l'enseignement relève de cette dernière catégorie. La règle d'or du travail éducatif n'est pas de se substituer à l'apprenant dans l'action, mais de l'aider jusqu'à ce qu'il se suffise à lui-même. Les professions de soins sont basées principalement sur la dimension subjective du travail et la mise en œuvre du sens éthique pour le technicien, sans quoi elles sont misérables. Le sens de l'éthique dans les professions d'aide se manifeste principalement dans le travail éducatif, car un comportement éthique envers l'apprenant vise à promouvoir un comportement éthique de l'apprenant. Toute activité d'enseignement consiste à enseigner quelque chose à quelqu'un. La valeur éminente de l'enseignement s'exprime dans son propre comité d'éthique radical dans les professions d'aide, qui sont définies essentiellement par le sens de l'éthique, mais pour le moment, la reconnaissance sociale ne semble pas être prévue.

5. Notes Définissant un Travail d'Aide

Il existe cinq notes essentielles qui définissent la nature de la tâche d'aide, avec un sens constant de soi et du temps : l'initiative, la responsabilité, le dévouement et l'engagement.

Compétences Essentielles

1. Compétence : La capacité de résoudre les problèmes du travail peut être considérée comme équivalente à l'exigence de corrections scientifiques et techniques. C'est la réalisation de la connaissance théorique à travers une expérience subjective, avec une connaissance suffisante, à jour sur le but. Une personne compétente n'est pas tant celle qui sait, mais celle qui sait comment agir et quand. La compétence est l'autorité de la valeur professionnelle et sociale, recherchée pour sa capacité démontrée dans une tâche. La synthèse des connaissances permet d'exprimer la pratique, la doctrine et les capacités, les connaissances et l'action.
2. Initiative personnelle : C'est un aspect de la compétence et peut rarement exister sans elle. Elle est liée à l'avance et à l'innovation, qui sont essentielles dans l'effort de secours, car les situations et les problèmes caractéristiques de ceux-ci sont très différents et, bien que théoriquement classables, chacun a une teinte ou un aspect différent, unique, irremplaçable, en raison des circonstances de chaque personne. Être capable d'anticiper les actions est essentiel pour fournir de l'aide.
   
   
   
3. Aussi, la situation des soins à travers le référent est une réalité humaine. Dans de nombreux cas, en raison d'un manque de motivation et d'activité de l'apprenant, l'enseignant rencontre des cas qui dépassent la sphère académique, et une aide plus pratique et efficace est nécessaire. L'initiative est un substitut de l'autonomie de la pratique professionnelle, lorsque la performance favorable à l'initiative personnelle favorise l'autonomie personnelle.
4. Responsabilité : La responsabilisation est essentielle pour parler de compétence et d'initiative personnelle. Selon Zubiri, la responsabilité peut être définie comme la prise en charge. Elle implique une obligation, non pas imposée, mais acceptée par le sujet, qui veut prendre en charge les conséquences de ses actions et vise à améliorer l'action bénéfique des conséquences de plus en plus. La responsabilité est maintenue par une mise à jour constante.
   La responsabilité est le revers de la médaille de la liberté. La liberté augmente le potentiel opérationnel de l'objet, et cette croissance est consciente des actions et répond aux effets. La responsabilité désigne la capacité à répondre de ses actes, aux autres et à soi-même. La vraie responsabilité est également une dimension de l'autonomie d'action. La responsabilité, qualité morale en soi, est typique de tous les professionnels. En proposant ce qui fait la compétence professionnelle, il est implicite de porter l'intérêt et le bénéfice du client, de ne pas admettre la possibilité de décharge, de rejeter la faute. L'individualisation des soins implique que chaque tâche impose au professionnel d'être remplacé, mais non accompagné dans sa performance, car elle est radicalement personnelle.
5. Dévouement : Cette note a le sens de l'offre ou de la livraison. En se concentrant sur quelque chose de plus pour y faire face, la profession devient transitoire et instable. Lorsque quelqu'un est engagé dans quelque chose, son attitude dépasse la simple disposition de la personne employée. La dynamique d'une tâche accomplie avec dévouement tend à la persistance. Le dévouement n'a pas de sens extensif et intensif quantitatif, mais qualitatif. Dans les professions de soins, il y a un réel dévouement envers ces personnes, les bénéficiaires de l'aide. Dans les professions de soins, le dévouement, la concentration sur ces pistes.
6. Engagement : Ces caractéristiques des professions de soins ne peuvent être réalisées que grâce à l'engagement personnel du praticien. L'engagement n'est pas mesurable par sa nature même, un compromis ne peut être compris qu'à partir d'un acte tout à fait personnel. Il existe une autre possibilité de soutenir les exigences de compétence, d'initiative, de responsabilité et de dévouement, mais l'appel à l'engagement personnel représente un niveau d'excellence dans la performance professionnelle.