L'enseignement scolaire : exigences, conditions et planification

Exigences des plans et programmes officiels

L'éducation scolaire est un droit pour tous les Brésiliens, condition essentielle à l'accès à l'emploi, à la citoyenneté et à la culture.

Il est du devoir des gouvernements d'assurer l'éducation de base pour tous, d'élaborer une politique de l'éducation, de fournir des ressources financières et matérielles pour le fonctionnement du système scolaire, d'administrer et de surveiller les activités de l'école afin de garantir que tous les enfants et les jeunes reçoivent une éducation de qualité et socialement pertinente.

L'une des responsabilités du gouvernement est l'élaboration de plans et de programmes d'enseignement officiels à l'échelle nationale, qui sont ensuite retravaillés et adaptés par les États et les municipalités face aux nombreuses réalités régionales et locales.

Les plans et programmes officiels d'enseignement sont une autre condition préalable à la planification. L'école et les enseignants, toutefois, doivent considérer les plans et programmes publics comme des lignes directrices générales et des documents de référence, à partir desquels des plans didactiques spécifiques sont établis. Il appartient à l'école et aux enseignants de développer leurs propres plans, en choisissant les matériaux, les méthodes et les moyens d'organiser l'enseignement, selon les particularités de chaque région, de chaque école et les conditions particulières ainsi que la réussite scolaire des élèves.

L'enseignant doit, en plus de se conformer aux exigences des plans et programmes officiels, les réévaluer à la lumière des objectifs d'apprentissage et de la réalité de l'école où il travaille.

Conditions préalables à l'apprentissage

La planification scolaire – qu'elle soit effectuée par l'enseignant – est déterminée par le niveau de préparation des étudiants par rapport aux tâches d'apprentissage.

Les contenus d'enseignement sont transmis aux étudiants afin qu'ils les assimilent activement et les transforment en outils théoriques et pratiques pour leur vie pratique.

Connaître les étudiants (leurs expériences, leurs connaissances antérieures, leurs compétences et leurs habitudes d'étude, leur niveau de développement) est une étape essentielle pour l'introduction de nouvelles connaissances et, par conséquent, pour la réussite de l'action pédagogique prévue.

Les déterminants sociaux et culturels de leur existence concrète exercent une influence directe sur l'appréhension des objets de connaissance apportés par l'enseignant et constituent ainsi le point de départ pour l'assimilation des connaissances systématiques.

La planification de l'enseignement scolaire dépend des acquis scolaires antérieurs des étudiants. L'introduction de nouveaux éléments ou la consolidation de la matière antérieure doivent nécessairement servir de point de départ pour préparer les étudiants à aborder de nouvelles notions, afin d'assurer la base de connaissances et les compétences nécessaires à la continuité de la matière.

Un enseignant ne peut justifier l'échec des étudiants par un manque de bases antérieures ; la fourniture des conditions préalables à l'apprentissage doit être intégrée au programme. Il ne peut pas prétendre que les étudiants sont dispersés ; c'est à lui de créer les conditions, les incitations et le contenu nécessaires pour que les étudiants se concentrent et se consacrent au travail. Il ne peut pas non plus invoquer l'immaturité ; tous les élèves ont un niveau de développement potentiel qui doit être atteint par l'éducation. Il ne doit pas attribuer aux parents le désintérêt et le manque de dévouement des élèves, ni considérer la pauvreté comme une cause de mauvais résultats scolaires. Les difficultés intellectuelles inhérentes à la condition de vie matérielle des étudiants, qui sont confrontés à des tâches exigeantes demandées par l'école, doivent être prises comme point de départ pour l'enseignement.

Principes et conditions pour l'assimilation active

Il s'agit du domaine des moyens et des conditions pour guider le processus d'assimilation active en classe.

Plan de scolarité

• Identification : l'école/institution, le cours, la discipline, le professeur et les heures de scolarité.
• Contenu : liste du contenu à développer tout au long de la classe ou d'un ensemble de classes.
• Objectifs : ils doivent toujours commencer par des verbes et répondre à la question suivante : à la fin de la session, les étudiants comprendront, assimileront, développeront, mettront en œuvre...
• Déroulement pédagogique : description de toutes les étapes de la leçon, depuis la présentation du thème à traiter, les objectifs et les orientations utilisées dans la leçon, ainsi que les ressources pédagogiques et le matériel.
• Évaluation : proposer des moyens/formes qui seront utilisés pour vérifier que les objectifs de la leçon ont été atteints et que les techniques et les ressources utilisées sont appropriées.
• Bibliographie : citer la bibliographie utilisée dans la planification et le développement de la classe, selon les règles de l'ABNT.