Facteurs Psychomoteurs et Unités Fonctionnelles Cérébrales

Facteurs Psychomoteurs et Unités Fonctionnelles

Toute activité mentale nécessite un état minimum de vigilance et d'attention sélective. Le Tonus cortical, les structures avec deux voies en relation avec le cortex, et la connexion au système limbique (pour la régulation émotionnelle) sont impliqués.

L'organisation hiérarchique des fonctions relatives aux trois unités fonctionnelles de base du cerveau traduit des activités complexes adaptables en contributions spécifiques dans tous les secteurs fonctionnels. L'activité mentale correspondante s'exprime dans la psychomotricité. Les unités fonctionnelles sont distribuées en trois circuits dynamiques auto-régulés et interdépendants. La hiérarchie fonctionnelle présente dans le développement de l'enfant est une constellation de fonctions psychomotrices, chaque organisation contribuant à l'ensemble du système.

Unité Fonctionnelle 1 : Le Tonus

Définition et Rôle

Le Tonus, selon la neurophysiologie de Luria, concerne le rôle de l'alerte et de la vigilance nécessaires à toute activité mentale. C'est un élément corporel psychomoteur, la tension active de la structure musculaire et son orientation permanente qui prépare l'état de base psychomoteur de contraction légère dans lequel les muscles striés sont la toile de fond de la posture et des activités motrices.

Il varie d'une contraction exagérée (paratonie, catatonie) à une décontraction au repos (hypotonie) où la tension musculaire passe pratiquement inaperçue, même si elle existe (Coste, 1980).

Le Tonus selon Wallon

Wallon (1942) souligne l'importance du tonus pour l'activité et le développement de la personne. Le ton apparaît en relation avec les attitudes, les postures et les gestes utilisés dans le domaine de la relation humaine. Il est l'expression organique d'un état mental ou d'une stimulation qui va déterminer l'évolution comportementale individuelle. La qualité du mouvement est étroitement liée à la base tonale, c'est-à-dire aux données neurologiques et de la maturation nerveuse.

La fonction tonique, agissant sur tous les muscles du corps, ajuste constamment leurs différentes attitudes et constitue donc la base de l'émotion. Le ton est, par conséquent, la base sur laquelle se forment les attitudes, les postures et les gestes. Ces sources d'émotions brutes et les réactions tonico-posturales préparent la représentation mentale.

Le Dialogue Tonique (Ajuriaguerra)

Le Dialogue Tonique (Ajuriaguerra, 1986) est un échange d'informations corporelles qui se produit entre la mère et le nouveau-né et se traduit principalement par des états de tension qui reflètent les sentiments de plaisir-déplaisir et provoquent des réactions d'accueil/rejet chez l'autre.

Importance du Tonus

Importance du tonus pour le schéma corporel, la posture, l'émotion, l'attention et la perception (base psychomotrice).

Unité Fonctionnelle 2 : Structuration Psychomotrice

L'Équilibre

L'Équilibre est un déterminant de la construction du mouvement, un ajustement volontaire et postural, une condition indispensable pour tous les mouvements intentionnels.

Bases Neurologiques

Cervelet, noyaux vestibulaires, noyaux mésencéphaliques : organisation motrice et proprioceptive. L'équilibre postural est basé sur la proprioceptivité (sensibilité profonde), la fonction vestibulaire et la vision.

Le Système Postural

Posture et équilibre : le système postural, un ensemble de structures anatomiques visant à maintenir les relations corporelles avec son corps et l'espace, afin d'obtenir des positions permettant une activité définie ou utile, ou favorisant l'apprentissage.

Potentialité du Corps

Potentialité du Corps (Quirós et Schrager, 1987) : Exclusion du corps du plan de la conscience suite à l'automatisation des processus de rééquilibrage et de maintien de la posture. Le système postural permet l'intégration de l'apprentissage en libérant le cortex cérébral de la responsabilité de maintenir la position, déléguant cette régulation à des niveaux inférieurs par des processus automatisés. L'attention et la conscience deviennent disponibles pour initier ou développer de nouveaux processus d'apprentissage.

La Latéralité

Facteurs Psychomoteurs de l'Unité Fonctionnelle 2 : la Latéralité.

Spécialisation Hémisphérique (Luria)

Spécialisation des hémisphères cérébraux. Selon Luria, l'hémisphère gauche assume un rôle dans les processus mentaux supérieurs ; l'hémisphère droit devient un instrument de base pour la pensée spatiale et la perception de l'orientation visuelle.

L'identification de la prédominance sélective d'un côté du corps reflète la qualité de l'intégration sensorielle et intra-corporelle. L'asymétrie fonctionnelle hémisphérique est une conquête ontogénétique.

Intégration Bilatérale

Intégration bilatérale du corps : la praxis unilatérale et le langage. Elle est un produit final de l'organisation et une centrale de traitement sensori-moteur. Processus des sentiments avant les symboles. Des problèmes d'organisation afférente et efférente influencent l'apprentissage.

Développement et Influences

La latéralité innée est liée à des facteurs génétiques, bien que le stress et la formation sociale puissent l'influencer (Zangwill, 1975).

Les deux hémisphères coopèrent dans l'ontogenèse, mais se spécialisent progressivement fonctionnellement : l'un pour le contenu symbolique, l'autre pour le non-symbolique. La dominance droite émerge à la fin de la première année, mais se stabilise physiquement autour de 4-5 ans, après une période d'ambidextrie.

Culturellement, la droite est valorisée : 'droit' = synonyme de suprématie et de préservation (tâches détaillées et nobles en espagnol). Être 'zurdo' (gaucher) ne signifie pas ne pas être intelligent.

Dax et Broca (1861) ont découvert la relation entre le langage et la dominance cérébrale.

L'intégration bilatérale de l'organisme dépend de l'intégration vestibulaire et proprioceptive inhérente à la posture et à l'expérience tonique, ce qui favorise une approche différenciée des niveaux corticaux supérieurs : somatognosie et structuration de l'espace et du temps.

Selon Ayres (1971), un dysfonctionnement de l'intégration bilatérale peut affecter la prédominance manuelle, causant des signaux dysfonctionnels sous-corticaux ou inter-hémisphériques, s'exprimant sur le développement psychomoteur et le potentiel cognitif. L'équilibre latéral permet l'accès à l'information symbolique, habituellement traitée par l'hémisphère gauche.

Dans l'acquisition du langage, le cerveau doit d'abord s'organiser pour travailler avec l'information tonique, tactile et kinesthésique.

Le Schéma Corporel

Notion et Formation

Notion du corps (lobe pariétal) : intégration globale des informations sensorielles et vestibulaires : proprioceptivité. Intégration des mouvements globaux dans l'espace et formation de l'image corporelle. Somatognosie.

Projections somatotopiques de l'information corporelle : recevoir, analyser et stocker l'information de l'organisme, structurant et stockant la conscience somatotopique. Ces facteurs psychomoteurs convergent pour former une construction multifactorielle, impliquant la relation à l'autre et la dimension du langage.

Elle résulte de l'organisation et de la structure de perceptions simples en constellations complexes, donnant unicité et subjectivité. C'est un construit psychologique (Fisher et Cleveland, 1968).

Autres noms : schéma postural, image corporelle, image de soi, image du corps de soi.

Observation psychomotrice : résulte de l'organisation des données sensorielles en une image structurée et intériorisée d'où émerge une représentation mentale qui constitue un cadre interne.

Rôle et Implications

Rôle dans la coordination motrice et un développement plus différencié : l'apprentissage. Il révèle la capacité humaine à se reconnaître comme un objet dans son propre champ de perception, d'où découlent la confiance en soi et l'estime de soi.

Compte tenu de ses relations avec les informations auto-visuelles, cette organisation est impliquée dans les fonctions visuo-spatiales et visuo-perceptives, les fonctions cognitives (identification, catégorisation, intégration de soi), l'estime de soi et la vulnérabilité.

Répercussions Comportementales

Répercussions comportementales : distractibilité, impulsivité, mauvaise orientation spatiale et temporelle, hyperactivité, anxiété excessive, faiblesse dans le séquençage des activités et le langage. Elles compromettent l'apprentissage dans les domaines symboliques.

La Structuration de l'Espace-Temps

Structuration de l'Espace-Temps : analyseurs visuels et auditifs primaires, secondaires et tertiaires (lobe occipital et temporal).

Structuration de l'Espace

Réception, traitement et stockage de l'espace : nécessite une structure perceptivo-visuelle, impliquant les aires visuelles du cortex occipital.

L'enfant développera ontogénétiquement une dimension extra-corporelle et inter-spatiale, des systèmes spatiaux complexes. L'enfant se situe lui-même avant de se localiser dans l'espace ou de localiser des objets dans l'espace.

Dépend de la notion de latéralité du corps. La notion d'espace se construit à travers l'interprétation de données sensorielles qui n'ont pas de relation directe avec l'espace. L'enfant apprend à interpréter les informations sensorielles en termes d'espace et construit des concepts spatiaux en termes moteurs et sensoriels.

Informations vestibulaires, proprioceptives, extéroceptives en termes de localisation spatiale. La notion intériorisée d'un corps stable joue un rôle dans la réalisation de fonctions mentales complexes, telles que l'établissement de relations, les similitudes et les différences, le travail des concepts, l'attention sélective.

L'espace chez l'enfant implique l'appropriation du langage et la perception visuelle : la coordination œil-main, la figure-fond, la constance de la forme sont inséparables de la sémantique et de la syntaxe des éléments : les propriétés des objets.

Corps-locomotion, perception-représentation.

Notion Temporelle et Rythme

Notion temporelle : Une séquence d'événements et leur relation temporelle sont essentielles pour établir le système de relations. L'enfant est conscient de ses actes, de leur passé, présent et futur anticipé.

Notion d'organisation et de contrôle, et niveau d'activité cognitive. L'unité d'extension est le rythme, impliquant la conscience des intervalles de temps égaux.

Rythme et Apprentissages

Le rythme est présent au niveau biologique individuel, dans le monde physique, mais aussi une exigence dans le comportement humain :

• Audition : coordination motrice, reconnaissance de stimuli.
• Vision : exploration systématique de l'espace.
• Apprentissage scolaire : lecture, écriture, calcul, discrimination phonétique.

Réception, traitement et stockage du rythme : dépend de l'intégration des aires auditives (lobe temporal) et de la dimension spatiale intra-corporelle.

• Locomotion
• Corps
• Perception
• Représentation