Facteurs et théories du développement humain

Facteurs influant sur le développement

• Héritage : influences sur le développement innées, transmises par les gènes hérités des parents.
• Environnement : toutes les influences qui ne sont pas l'information génétique sur le développement, en dehors de l'individu lui-même.
• Maturité : séquence naturelle des phénomènes physiques et comportementaux, souvent associée à l'âge, y compris la vitesse de maîtrise de nouvelles compétences.

Influences normatives et non normatives

• Normatives (Politiques) : un événement qui se produit de façon similaire pour la plupart des gens dans un groupe.
• Non normatives (Pas de politique) : les événements inhabituels qui ont un impact majeur sur la vie des individus et peuvent causer du stress parce qu'ils sont inattendus.

Période critique

Moment précis où un événement donné ou son absence produit le plus d'impact sur le développement.

Les contextes de développement : une approche écologique

Ce modèle identifie cinq niveaux interconnectés d'influences externes ou de contextes de développement, au plus proche de l'individu :

• Microsystème : environnement quotidien immédiat.
• Mésosystème : interaction de plusieurs microsystèmes.
• Exosystème : liens entre deux ou plusieurs paramètres, dont au moins un ne contient pas le développement de l'enfant mais l'affecte indirectement.
• Macrosystème : forme de schémas culturels.
• Chronosystème (Cronosistema) : ajoute la dimension du temps.

Perspectives historiques

Ariès (Bélier) a noté que ce n'est que depuis le XVIIe (septième) siècle que les sociétés occidentales ont vu les enfants comme étant qualitativement différents des adultes.

Enjeux et perspectives théoriques

• Modèle mécaniste : modèle basé sur la machine comme métaphore, qui voit le développement comme une réponse passive et prévisible à des stimuli internes ou externes ; il se concentre sur le développement quantitatif et étudie le phénomène des performances en analysant ses composantes.
• Modèle organiciste : modèle qui considère que le développement est lancé de façon interne par une personne active ou un organisme et se produit dans une séquence universelle de différents stades de maturité qualitative.
• Théorie relationnelle de Jean Baker Miller : toute la croissance de la personnalité se produit dans les liens affectifs, et non séparément d'eux.
• Théorie de l'apprentissage : fait valoir que les changements de comportement sont le résultat de l'expérience ou de l'adaptation à l'environnement. Les deux branches principales sont le behaviorisme et l'apprentissage social.
• Théorie de l'apprentissage social de Bandura : les comportements sont appris en observant et en imitant des modèles. Considère l'apprenant comme un sujet actif.
• Perspective psychanalytique : concept de développement lié aux forces inconscientes qui motivent le comportement.
• Développement psychosexuel : dans la théorie freudienne, une séquence invariable de stades de développement de la personnalité au cours de l'enfance et de l'adolescence, dans laquelle la pulsion passe de la bouche à l'anus, puis vers les organes génitaux.

Théorie du développement cognitif de Jean Piaget

Point de vue du développement en ce qui concerne les processus de pensée et de comportement qui reflètent ces processus. Il a décrit le développement cognitif comme ayant lieu dans un certain nombre de stades qualitativement différents. Le développement cognitif a lieu au moyen de trois principes interdépendants : l'organisation, l'adaptation et l'équilibre.

• Organisation : l'intégration des connaissances au sein d'un système pour donner un sens à l'environnement.
• Schèmes (Régimes) : structures cognitives de base intégrées ; modèles de comportement organisés utilisés dans différents types de situations.
• Adaptation : ajustement à de nouvelles informations sur l'environnement, grâce aux processus complémentaires d'assimilation et d'accommodation.
• Assimilation : l'incorporation de nouvelles informations dans les structures cognitives existantes.
• Accommodation (Logement) : les changements cognitifs dans une structure existante pour y inclure de nouvelles informations.
• Équilibration (Balance) : une tendance à rechercher l'équilibre entre les éléments cognitifs au sein de l'organisation et entre elle et le monde extérieur.