Fonctions et enjeux de l'école

Les fonctions sociales de l'école

Transmission culturelle et socialisation

L'école transmet la culture et socialise les nouvelles générations, contribuant à la cohésion sociale.

Formation à la citoyenneté

Elle forme les élèves à la citoyenneté et à la légitimité de l'État.

Préparation au travail

L'école prépare les élèves au monde du travail en les dotant de compétences et de connaissances.

Mobilité sociale

L'éducation favorise la mobilité sociale en offrant des opportunités.

Garde des enfants et des jeunes

L'école assure la garde des enfants et des jeunes, en complément de la famille.

Autres fonctions

• Lutte contre le chômage et insertion professionnelle des jeunes.
• Formation d'une conscience nationale, notamment dans les pays nouvellement indépendants.
• Endoctrinement (religieux) et transmission d'idéologies.

Préparation au travail

Théorie fonctionnaliste

L'innovation technologique complexifie les emplois, nécessitant une formation plus poussée que l'école dispense. La théorie du capital humain considère l'éducation comme un investissement personnel, augmentant la productivité et les revenus. L'école est perçue comme un outil d'égalité des chances.

Objections à l'approche fonctionnaliste

1. L'innovation technologique simplifie souvent les tâches.
2. Les connaissances scolaires sont peu utilisées en milieu professionnel.
3. La formation scolaire est trop courte et homogène pour s'adapter à la diversité des emplois et à l'évolution du marché du travail.
4. Le lien entre niveau d'éducation et revenus diminue lorsqu'on considère l'origine sociale.

Théorie de la correspondance (Bowles et Gintis)

L'école et le monde du travail sont liés par des apprentissages non cognitifs (compétences, attitudes). Cette théorie se base sur :

• L'isomorphisme entre les rapports de production et les relations sociales à l'école (hiérarchie, autorité).
• L'équivalence des niveaux et secteurs de la structure professionnelle et des niveaux scolaires.
• L'importance des traits non cognitifs dans la réussite scolaire et l'orientation.

Cinq correspondances entre l'école et l'économie capitaliste :

1. Hiérarchie enseignants-élèves / employeurs-travailleurs.
2. Manque de contrôle des élèves sur leur travail / aliénation des travailleurs.
3. Système de notation / satisfaction extrinsèque du travail salarié.
4. Organisation scolaire / formation de la personnalité pour différents postes.
5. Niveaux d'enseignement / niveaux d'emploi.

Formation des citoyens

L'école joue un rôle politique en formant les citoyens :

1. Transmission d'idées et de valeurs sociales et politiques, directement (via les programmes) et indirectement (curriculum caché).
2. Apprentissage de la vie en collectivité et des rôles sociaux.

Limites de la formation citoyenne à l'école :

• Discrimination des élèves dans les instances de participation.
• « Apprentissage de la division » (Fernández Enguita) entre sphère politique (égalité de droits) et sphère économique (inégalités).

Intégration dans d'autres institutions : Patriarcat et consommation

Patriarcat

L'école reproduit le modèle patriarcal par ses relations d'autorité :

• Enseignant(e) : représentant(e) de la société et du savoir.
• Élève : individu non adulte, en position d'apprentissage et de soumission.

Consommation

Dans une société où le travail est peu gratifiant, la consommation devient :

• Un espace de liberté et de choix.
• Une source d'identité personnelle.
• Un espace illusoire d'égalité.
• Un élément de distinction sociale.

Égalité des chances et mobilité sociale

L'éducation est perçue comme un moyen de promouvoir l'égalité des chances et la mobilité sociale. Des mesures politiques visent à :

• Généraliser l'enseignement obligatoire et gratuit.
• Mettre en place des bourses d'études.
• Développer des politiques d'éducation compensatoire.

Cependant, l'éducation peut aussi contribuer aux inégalités :

1. Les théories de la reproduction soulignent son rôle dans la reproduction de la structure sociale.
2. Le système éducatif comporte des mécanismes de distinction sociale, horizontaux (public/privé, filières) et verticaux (durée des études, diplômes).

Fondements sociaux du curriculum

Théorie de la reproduction sociale (Althusser)

L'école, en tant qu'appareil idéologique d'État, reproduit l'idéologie dominante et favorise l'acceptation de l'ordre social.

Théorie de la reproduction culturelle (Bourdieu)

L'école transmet l'arbitraire culturel de la classe dominante par la violence symbolique. L'habitus, intériorisation de cet arbitraire, reproduit les inégalités.

Théorie de la reproduction culturelle (Bernstein)

L'enfant intériorise la structure sociale par le langage. Deux types de codes linguistiques :

1. Code restreint (classe ouvrière) : syntaxe simple, pensée concrète.
2. Code élaboré (classes moyennes) : syntaxe complexe, pensée abstraite.

Interactions en classe

Types d'interactions :

• Enseignant(e) - élèves.
• Élèves - enseignant(e).
• Élèves - élèves.

Effet Pygmalion

Les attentes des enseignants influencent les performances des élèves.

Théorie de l'étiquetage

L'étiquetage des élèves par les enseignants peut avoir des conséquences sur leur comportement et leur réussite.

Différenciation et polarisation

Les enseignants différencient les élèves selon des critères académiques et comportementaux, ce qui peut conduire à la polarisation et à la formation de sous-cultures.

La profession enseignante

Caractéristiques d'une profession :

1. Service aux clients et à la société.
2. Motivation altruiste.
3. Activité principale, auto-gérée, basée sur des connaissances spécialisées et un code d'éthique.
4. Organisation corporative.
5. Idéologie professionnelle.
6. Statut social élevé et reconnaissance juridique.