Guide Complet sur la Didactique et la Planification Éducative

1. Définition de la Didactique

Selon Lavalée, « la didactique est une étude scientifique de l'organisation des situations d'apprentissage vécues par un élève pour réaliser un objectif cognitif, affectif et/ou moteur. »

2. Note Importante

Constante tout au long du processus :

• Contrôle pratique des résultats et des impacts globaux.
• Contrôle pratique des résultats et des effets à chaque niveau (plan, projet et programme).

3. Phases de la Planification

1. Design

Cette phase est nécessaire pour développer le travail à réaliser : définir clairement les objectifs à atteindre, et sur cette base, établir le contenu du travail, son organisation, le calendrier, la méthodologie utilisée, ainsi qu'anticiper et préparer les ressources nécessaires pour effectuer les activités proposées. N'oubliez pas de concevoir l'évaluation du processus.

2. Développement

Cette phase consiste à mettre en œuvre la conception. Lors de sa mise en œuvre, des erreurs peuvent survenir, il est donc essentiel d'avoir des éléments de correction. Par conséquent, une certaine flexibilité dans la programmation est nécessaire.

3. Évaluation

Vous devez avoir un caractère continu dans le processus d'évaluation, c'est-à-dire, tenter d'identifier, mesurer ou évaluer si le processus suivi et les résultats sont conformes à ce que nous avions fixé. Cela sera utile pour d'éventuelles modifications, tant dans la conception du programme que dans sa mise en œuvre, et pour concevoir de nouveaux programmes futurs.

4. Types de Planification

Plan à Long Terme (2 ans)

Définir les objectifs généraux (FO). Définir les priorités, les critères et les ressources stratégiques. Déterminer les dispositions budgétaires. Intégrer simultanément et successivement une série de projets.

Projet (à Moyen Terme 1-2 ans)

Définir des objectifs précis (le progrès). Déterminer les priorités et les ressources disponibles. Intégrer simultanément et successivement une série de programmes.

Programme (à Court Terme jusqu'à 1 an)

Définir les objectifs du programme et de la formation opérationnelle (cours et examens). Déterminer les processus de mise en œuvre, les actions, les tâches et l'utilisation des ressources. Élaborer des budgets détaillés des dépenses et des revenus.

5. Déclaration de Priorités

Le projet établit les priorités, approches et stratégies. Pourquoi ? Parce que c'est le plan. Le projet définit et oriente les ressources.

6. Processus d'Exécution

Le processus d'exécution du programme, des activités, des tâches et du calendrier est déterminé. Pourquoi ? Oui.

7. Priorités d'Intervention

Qui ? Pourquoi ? Types d'objectifs liés à différentes parties d'un processus de planification : Plan - Projet - Programme général - Projet spécifique.

8. Objectifs Généraux

Les objectifs généraux (plans) sont généralement formulés par des institutions ou des entreprises privées pour atteindre des résultats à long terme. Leurs caractéristiques ne sont pas des concrétions présentes, mais des généralités. Ils répondent à une demande mondiale pour la progression de la conformité dans plusieurs domaines.

9. Objectifs Spécifiques

Les objectifs spécifiques (projet) sont également marqués. Ils sont prévus pour être atteints à moyen terme. Leurs caractéristiques incluent un deuxième niveau de contenu thématique plus concret. Ils déterminent plusieurs interprétations et sont directement observables.

10. Objectifs d'Apprentissage

Les objectifs d'apprentissage (programmes et UD) sont formulés par l'enseignant, le moniteur ou l'animateur. On s'attend à ce qu'ils soient atteints à court terme. Leurs caractéristiques incluent un troisième niveau de spécificité, restreignant le sens des objectifs spécifiques.

11. Objectifs Explicites

Les objectifs explicites (logiciel-UD-sessions) doivent être atteints à la fin d'un programme, d'une UD ou d'une session. Ils décrivent ce que les « étudiants » doivent atteindre d'ici la fin de la séance, de l'UD ou du programme. Ils sont formulés par des comportements observables et mesurables.

12. Formulation des Objectifs Opérationnels

1. Le participant est un sujet de l'activité.
2. Ils doivent exprimer des comportements observables.
3. Ils doivent décrire clairement le comportement de l'interprète et, si nécessaire, même partiellement les comportements spécifiques qui constituent l'objectif/résultat indiqué.
4. Ils doivent spécifier les règles ou les circonstances pertinentes pour éviter toute ambiguïté.
5. Ils doivent être bien définis et évaluables par une autre personne sans aucun doute.