Guide des Tests Psychopédagogiques : De Longeot à l'Évaluation Cognitive

Tests d'Évaluation Psychopédagogique et Cognitive

Test LONGEOT : Logique et Pensée Formelle

• Objectif : Déterminer le niveau des opérations d'élaboration formelle par rapport à la logique des prépositions du CN. La structure de raisonnement comprend 6 et 7 questions opérationnelles concrètes.
• Structure Opérationnelle Formelle.
• Auteur : Initialement Longeot (en français), traduit en anglais par Aguirre Cárcer et en espagnol par Shehan. Actuellement, adaptation par M. Chadwick et E. Orellana.
• Âge d'Application : Évaluer la pensée formelle, de 11 à 12 ans.
• Évaluation : Test piagétien sur papier et crayon, mesurant quatre aspects caractéristiques de la pensée formelle :
  • Inclusion de classe
  • Propositions logiques
  • Raisonnement combinatoire
  • Raisonnement probabiliste

Tests de Rétention et Processus Cognitifs (Careaga)

• Test Numérique Informel de Rétention Immédiate et Rappel (Professeur Robert M. Careaga) :
  • Digit Span significatif
  • Digit Span quantitatif sans importance quantitative
  • Évocation de procédures
• Test de Dépistage des Processus Cognitifs :
  • Auteur : Roberto Careaga.
  • Mesure : Mémoire, perception/psychomoteur, pensée, stratégies d'apprentissage, styles cognitifs.

Test Quantitatif de Langues (Adaptation SADEK-KHALIL)

• Auteur : Roberto Medina Careaga.
• Objectif : Connaître la gestion quantitative des langues basée sur la compréhension et l'application des concepts mathématiques dans les quatre principaux langages courants.
• Application : À partir de 7 ans.

Test MOI ET LES MATHS

• Auteur : M. Chadwick et O. Vargas.
• Objectifs : Explorer la relation de l'enfant avec les mathématiques d'un point de vue émotionnel. Évaluer la perception du sujet sur la façon dont les parents, les enseignants et les pairs comptent sur ses chances de réussite en mathématiques.
• Description : Test consistant en une liste de situations que le sujet doit lire et auxquelles il doit répondre. Ces situations sont liées à la métacognition de son travail scolaire, à la perception d'autrui et à l'auto-perception face à l'objet.

Test GOODENOUGH

• Auteur : Florence Goodenough.
• Âge d'Application : 3 à 10 ans.
• Objectif : Mesurer l'intelligence générale à travers l'analyse de la figure humaine dessinée. On vérifie la présence ou l'absence de chaque élément de l'échelle, crédité d'un point pour chaque élément dont les exigences sont remplies.

Échelles d'Observation et de Comportement

• Observation Scale : Établissement de normes pour l'éducation, l'infrastructure, les aspects éducatifs, pédagogiques et le processus d'apprentissage de l'étudiant chercheur.
• Échelle de Notation du Comportement Hyperactif (Parents-Enseignants) : Évaluation des aspects suivants :
  • Mouvement corporel excessif
  • Impulsivité
  • Attention dispersée
  • Émotivité
  • Mauvaise coordination visuo-motrice
  • Difficultés en lecture et en arithmétique
  • Manque de mémoire
  • Tendance à l'échec

Tests Spécifiques et Annexes

• Annexe Caractéristiques de la Recherche Violence envers les Enfants : Vise à être utile aux psychologues, enseignants et conseillers en cas de suspicion de maltraitance infantile.
• Directrice du Processus de Dépistage Affectif Social : Facteurs liés à la relation professeur-mathématiques-étudiant.
• Essai de ROBERTO (H. Montenegro, A. Céspedes, I. Tuca) : "Je connais un garçon nommé Roberto et laissez-moi savoir si vous pouvez deviner quel genre d'enfant il est et pourquoi il agit comme il le fait. Dites-moi la première chose qui vous vient à l'esprit." (35 questions).
• Essai de CONNERS : Pour diagnostiquer et surveiller le traitement après diagnostic, concernant l'attitude de l'élève envers son apprentissage.
• Profil d'Attitude des Parents Adultes : Son but est d'avoir une analyse détaillée de ce que le père pense de son fils.

Batterie Moteur OLEA (M. Anzia)

• Critère habituel de latéralité (20 instructions pour que l'enfant évalue leur perception).
• Évaluation des discriminations visuel-auditives, perception-analyse et synthèse, mémoire visuelle, coordination oculo-manuelle, symbolisation, mémoire auditive, abstraction-discrimination, organisation visuo-spatiale-temporelle, organisation motrice.

Test d'Imitation de Gestes (Berger - Lezin)

• Description du Test : Initialement développé pour les enfants de 3 à 6 ans, il existe maintenant une version standard pour les 6 à 10 ans. Pour les jeunes enfants, il est divisé en trois parties : imitation de gestes simples, preuves complexes et contraires. Seul le matériel utilisé est enregistré par l'examinateur pour placer l'enfant selon sa performance. Le protocole reproduit schématiquement les illustrations de chaque geste (Imitation de gestes simples, Imitation de gestes complexes, Test des contraires).

Test TOKEN

• Le test comporte 5 parties avec des jetons de couleurs (cercles et carrés). Il est demandé aux enfants de toucher le cercle ou le carré selon la couleur donnée.

Batterie d'Exploration d'une Perturbation Verbale (BEVTA)

• Auteur : Dr. Professeur Luis Valdivieso Bravo ; Arturo Pinto Guevara.
• Objectif : Déterminer comment certains domaines de performance psycholinguistique sont importants pour la performance scolaire de base.
• La batterie contient les tests suivants :

TAVI (Discours de Réception Auditive)

• Rétention immédiate verbale.
• Écoute de la structure des phrases simples.
• Attention aux stimuli verbaux de courte durée.
• Verbalisation d'une réponse.
• Objectif : Déterminer la réception et le rappel immédiat de l'information verbale.
• Public Cible : Enfants de 7 à 10 ans.

MARS-S (Élicitation d'Abstraction Verbale)

• Élicitation de relations abstraites.
• Reconnaissance du vocabulaire.
• Objectif : Évaluer la capacité d'abstraction verbale de la relation établie dans les éléments communs entre trois éléments appartenant à la même catégorie.
• Public Cible : Enfants de 7 à 12 ans.

CAT-V (Détermination de la Catégorie Verbale)

• Détermination de la catégorie verbale à laquelle appartient un terme.
• Association avec des concepts appartenant à la même catégorie.
• Nomination des articles de la catégorie verbale du mot.
• Induction d'un niveau d'abstraction verbale.
• Objectif : Déterminer la capacité à nommer des objets appartenant à la même catégorie, à partir d'un mot inducteur.

S-V (Réception et Compréhension Verbale)

• Réception et séries de compréhension verbale.
• Rétention de la perception verbale significative (séquence).
• Attention orale verbale.
• Objectif : Déterminer la capacité à retenir l'information verbale explicite de sens secondaire.
• Public Cible : 8 ans à 12 ans.