Intégration Scolaire : Modèles Pédagogiques et Étude de Cas

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Proposition d'Intervention Pédagogique

Il a été détecté au sein d'un lycée (Central High School) un comportement de rejet et de désintégration sociale entre un groupe d'élèves à besoins éducatifs spéciaux et des étudiants sans incapacité. Il a été demandé au Centre de planifier et d'élaborer une intervention visant à faciliter l'intégration entre les deux groupes.

Questions Clés

• Quel modèle de travail utiliser ?
• Quelles décisions seraient les plus appropriées ?

Pour réaliser ce stage pratique, suivez le script suivant :

1. Contexte et Introduction
2. Modèle d'Enseignement
3. Objectifs
4. Méthodologie
5. Activités
6. Évaluation

1. Contexte et Introduction

Tout d'abord, il est nécessaire de mener une étude préliminaire générale afin de diagnostiquer la gravité de la situation.

De là, nous ferons une autre étude plus spécifique pour déterminer, de la manière la plus précise possible, la gravité de la situation, en mettant l'accent sur :

• La Situation

  Les conditions de l'établissement (IES), le niveau académique, le groupe des enseignants (s'il correspond vraiment aux besoins des élèves, si les objectifs recherchés et la méthodologie sont appropriés...).

• Le Problème

  Les connaissances des élèves, leur âge, leur statut social, leur culture, leur niveau d'éducation, l'objectif qu'ils poursuivent dans la vie...

2. Modèle d'Enseignement

Puisqu'il s'agit d'un problème chez les étudiants, caractérisé par des comportements de rejet et de désintégration sociale, je crois que le modèle d'enseignement approprié à suivre est à la fois le modèle de communication et le modèle de collaboration. Ce cas implique un manque d'intégration et de dialogue, ainsi que du rejet. Le travail de groupe permettra de promouvoir des attitudes de solidarité, de communication et d'acceptation.

À cela, il faudrait ajouter que, par moments, il serait également utile d'inclure le modèle de la technologie, car les adolescents peuvent être motivés par les nouvelles technologies. Ce serait un atout pour tenter de résoudre les différences entre eux et pour aborder ce problème.

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3. Objectifs

Les objectifs de cette intervention sont :

• Assurer l'intégration de tous les étudiants de l'établissement (IES).
• Concevoir des méthodes et des activités adaptées.
• Fournir un environnement approprié à chaque élève en fonction de ses besoins.
• Obtenir l'acceptation et le respect envers les étudiants handicapés.
• Répondre aux besoins de chaque élève.
• Promouvoir l'interaction entre les élèves.
• Assurer un dialogue ouvert entre tous.
• Connaître et respecter les goûts et les intérêts des autres.
• Identifier les besoins spécifiques de l'autre.
• Acquérir de l'empathie et de la solidarité.
• Développer l'aptitude à travailler en équipe pour obtenir des avantages communs.

4. Méthodologie

La méthode ou le style d'enseignement que je vais utiliser dépendra du type d'activité proposée. Par conséquent, en tenant compte du problème qui existe dans la salle de classe, je vais me concentrer sur :

• La répartition des tâches (promotion du travail en équipe).
• L'enseignement réciproque (travail entre deux compagnons).
• Le T.R.O.U.B.L.E. (insister à nouveau sur le travail de groupe).

En outre, les stratégies d'enseignement à utiliser pour mener à bien ce cours s'articulent autour des trois grandes dimensions qui existent :

• Dimension de la Connaissance

  Nous partons des connaissances préalables des élèves, puis nous les développons progressivement, en les aidant à en apprendre davantage sur les besoins des personnes qui partagent la salle de classe avec eux.

• Dimension de l'Expertise

  L'objectif est de permettre aux individus de développer des compétences qui faciliteront la réalisation de certaines tâches, toujours dans le respect. Cela développera des habiletés de communication positive et la capacité à travailler avec les autres.

• Dimension de l'Être

  Elle se concentre sur la partie affective de la personne, en essayant d'inculquer de meilleures compétences, attitudes et valeurs, tout en favorisant l'autonomie de l'individu.

5. Activités

Les activités proposées sont :

• Activités de sensibilisation pour les enseignants, les parents et les étudiants.
• Activités de formation.
• Ateliers : estime de soi, théâtre, danse, compétences sociales, prévention des risques, sport, dessin...
• Journées de jeux éducatifs en groupe.
• Conférences sur des sujets relatifs aux personnes ayant des besoins spéciaux ou un handicap.
• Vidéo ou Film Forum, portant sur le handicap, la marginalisation et l'immigration.

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• Débats sur des sujets controversés dans la société actuelle et en classe.
• Travail par paires ou en groupes sur différents sujets scolaires et d'actualité.
• Gymkhanas.
• Chat (discussion en ligne) avec un thème différent.
• Activités utilisant les nouvelles technologies (ordinateurs, PDA...).
• Activités parascolaires et divers jeux sportifs, voyages...

6. Évaluation

L'évaluation sera réalisée au moyen d'un rapport à vocation sociale visant à évaluer la qualité des processus éducatifs, l'acceptation des activités, le travail individuel effectué, le travail de groupe, l'atteinte des objectifs et le développement des connaissances.