Intervention sociale et fondements de l'État-providence

Part réciproque de la part de marché basée sur l'échange et l'état de la redistribution. La famille est l'unité fondamentale de la vie, responsable de l'éducation des nouvelles générations. Pour sa part, le marché produit l'échange de biens et services, et l'État devrait avoir la responsabilité de protéger, de gérer et de décider des politiques de la société, en prenant les mesures nécessaires pour assurer un développement harmonieux et logique.

Le domaine professionnel de l'intervention sociale

Le domaine professionnel de l'intervention sociale et des services sociaux, dans le cadre d'une réalité sociale changeante, a été soumis à une mise à jour continue des disciplines professionnelles et des fonctions, en accord avec les nouvelles politiques sociales, les nouveaux programmes, les nouveaux besoins et les nouveaux services. En retour, les besoins en formation des différentes disciplines d'aide conduisent à des mises à jour périodiques des différents dispositifs de formation qui tentent de combiner les intérêts, parfois contradictoires, entre les réalités propres aux travaux universitaires ou sociaux.

La récente convergence européenne des cursus universitaires, apportée par le processus de Bologne, suppose une transformation des diplômes universitaires visant, entre autres, à faciliter la mobilité du travail dans l'espace européen. À son tour, la professionnalisation croissante du secteur suppose qu'un grand nombre d'activités réalisées auparavant par des bénévoles a été constamment professionnalisé. Par conséquent, la formation de ces techniciens, qui effectuaient leur travail avec des ressources limitées, a également modifié le champ d'application, passant du domaine non formel au domaine universitaire formel.

Par conséquent, il est nécessaire de posséder un ensemble de compétences :

• Techniques et connaissances (savoir) ;
• Méthodologiques et compétences (savoir-faire) ;
• Relationnelles et participatives (équilibre) ;
• Personnelles et attitudes (savoir-être).

Celles-ci permettent à l'enseignant d'accéder à une organisation sociale donnée (le où), qui développe une fonction des organes (le quoi) d'un point de vue professionnel particulier (le comment).

L'importance de la participation des mineurs

Dans toutes les activités éducatives menées auprès des enfants, leur participation est essentielle. Les enfants peuvent et doivent participer. Ce principe est reconnu et ratifié par presque tous les pays du monde (à deux exceptions près). La Convention sur les droits de l'enfant stipule à l'article 12 : « Les États parties garantissent à l'enfant qui est capable de former ses propres opinions le droit d'exprimer librement celles-ci dans tous les domaines le touchant, en tenant dûment compte de ses opinions selon son âge et sa maturité. »

Également, aux articles 13, 14, 15 et 17, et dans l'esprit de la convention, la participation du mineur est omniprésente. Les études de psychologie évolutionniste analysent le développement de la participation des enfants. Dès la première année de vie, le bébé naît avec les ressources pour participer à son environnement et les adultes sont prêts à répondre à ses demandes d'interaction. Comme l'indiquent Ochaita et Espinosa dans « Vers une théorie des besoins des enfants », les enfants ont des besoins d'autonomie.

Le cadre juridique et la hiérarchie des normes

Les prescriptions politiques sont créées par un mandat impératif en vue de régir la conduite des êtres humains. Les normes de droit sont un ensemble de règles de conduite créées par les organes délibérants, selon des procédures spécifiques, et dont le non-respect entraîne une pénalité. Toutes sont obligatoires, même lorsqu'elles sont ignorées par les sujets, car elles échappent au contrôle de ceux à qui elles s'adressent et sont censées être connues dès leur publication au Journal Officiel (qu'il soit d'État, des Communautés autonomes ou européen).

Les dispositions du droit des États peuvent être classées selon l'ordre hiérarchique de la pyramide de Kelsen :

• La Constitution : le niveau suprême de la gestion juridique.
• Les Lois : normes supérieures situées après la Constitution. Il en existe plusieurs sortes : lois nationales ou régionales.
• Le Décret-loi : dispositions législatives provisoires que le gouvernement peut dicter pour régler certaines questions en cas de nécessité urgente et extraordinaire, avec certaines limites.
• Les Ordonnances législatives : établies sur la base d'une délégation législative préalable.
• Le Règlement : dispositions situées sous le classement de la loi, ne pouvant violer ni la Constitution ni les lois générales.

Les principes généraux sont un support de gestion principal, apportant force et dynamisme, permettant au système d'évoluer et de s'adapter aux situations nouvelles.

Services sociaux et modèle de l'État-providence

L'histoire de l'État-providence est liée à l'histoire du développement des sociétés de l'emploi. Dans les relations de marché capitaliste, la pauvreté et le manque d'éducation ont tendance à réduire les droits à de simples compétences formelles, une contradiction qui crée le besoin d'une politique sociale (Montagut, 2003).

L'État-providence est un projet et un modèle de société. Ce programme est le point central de nombreuses idéologies et partis politiques actuels, reposant sur la prémisse que le gouvernement doit mettre en œuvre certaines politiques sociales pour garantir le bien-être des citoyens dans des cadres tels que la santé, l'éducation et, en général, l'éventail complet de la sécurité sociale. Cela génère un processus de redistribution de la richesse afin que les classes inférieures bénéficient d'une couverture qu'elles ne pourraient atteindre avec leur seul revenu (concept lié au socialisme scientifique de Marx et Engels).

On parle souvent de « politiques sociales », d'« État-providence » et de « régime de protection sociale » comme ayant le même sens, ce qui est une erreur car chaque notion représente une définition différente. On peut affirmer qu'une politique sociale est possible sans État-providence, mais pas l'inverse. L'État-providence repose sur trois institutions principales : la famille, le marché et l'État. La famille est fondée sur le...