Leçons de Français : Verbes et Grammaire Essentiels

Aller (Présent)

Écrivez au tableau : « Je vais à la chaise. »

Je vais à la chaise. (Montrer l'action d'aller à la chaise).

Whoopi, tu vas à la chaise. (Whoopi va à la chaise). (Écrire au tableau)

Tu vas où, Whoopi ?

• Je vais à la chaise.

Ella et June vont au tableau (elles le font).

Vous allez où ?

(En cas de mauvaise réponse : aller vers Whoopi : « Nous allons aux chaises. Vous allez où ? »)

• Nous allons au tableau. (Écrire ensuite au tableau)

(Retourner à sa place) : « Va ici. »

Whoopi va au tableau.

Tu vas où ?

• Je vais au tableau.

Elle va à la chaise ?

• Non, elle ne va pas à la chaise (montrer la carte de négation).

Elle va où ?

• Elle va au tableau.

Maintenant, Ella-Victoria et June vont à la porte.

(Elles le font)

Elles vont où ?

• Elles vont à la porte.

Elles vont au tableau ?

• Non, elles ne vont pas au tableau.

Elles vont où ?

• Elles vont à la porte.

Nous, nous allons à la fenêtre (nous allons à la fenêtre).

Nous allons où ?

• Nous allons à la fenêtre.

Le locuteur va au tableau et dit : « Je vais au tableau. Maintenant, vous allez à la porte (aller à la porte). »

Vous allez où ?

• Nous allons à la porte.
• Très bien, maintenant une petite répétition et c'est fini.

Attendre

Conjugaison :

• Je j'attends le bus
• Tu attends le bus
• Il/Elle attend le train
• Nous attendons le métro
• Vous attendez le métro
• Ils/Elles attendent

J'attends le bus.

Qu'est-ce que j'attends ? Tu attends le bus.

Est-ce que j'attends le train ? Non, tu n'attends pas le train. Tu attends le bus.

Ghizlane, tu attends le train. Qu'est-ce que tu attends ? J'attends le train.

Oumaima, elle attend le bus ? Non, elle n'attend pas le bus. Elle attend le train ?

Ghizlane et Oumaima, vous attendez le métro. Qu'est-ce que vous attendez ? Nous attendons le métro. Vous attendez le bus ? Non, nous attendons le métro. Vous attendez le bus ? Non, nous n'attendons pas le bus. Nous attendons le métro.

Sarah, elles attendent quoi ? Elles attendent le métro. Sarah et moi, nous attendons aussi le métro. Qu'est-ce que nous attendons ? Vous attendez le métro. Nous attendons le train ? Non, vous n'attendez pas le train. Vous attendez aussi le métro. J'attends Sarah. Ghizlane, j'attends Oumaima ? Non, tu n'attends pas Oumaima. Tu attends Whoopi. Nous attendons Oumaima. Qui est-ce que nous attendons ? Vous attendez Oumaima. (S'éloigner et aller vers Sarah, Oumaima et Ghizlane) : « Elles attendent Ikram. Qu'est-ce qu'elles attendent, moi et Ikram ? Elles attendent Ikram. Parfait ! Venez à votre place. » (Répétition avec le bus et le métro) : « J'attends le bus. Tu attends le bus. Il/elle attend le train. Nous attendons le métro. Ils/elles attendent. »

S'arrêter

Conjugaison :

• Je m'arrête
• Tu t'arrêtes
• Il s'arrête
• Nous nous arrêtons
• Vous vous arrêtez
• Ils s'arrêtent

Je marche. Je m'arrête. Je marche. Je m'arrête. Je marche. Qu'est-ce que je fais ? — Tu arrêtes. (Faux) Écoute, je marche, je m'arrête. Je marche... Qu'est-ce que je fais ? — Tu t'arrêtes. Je me lève, je m'habille, je m'arrête. Tu te lèves, tu t'habilles, tu t'... Qu'est-ce que tu fais ? — Tu t'arrêtes. Ghizlane, tu marches, oooh stop ! Qu'est-ce que tu fais ? (Pointer le tableau) — Je m'arrête. Qu'est-ce que Ghizlane fait ? Elle arrête. Elle arrête ? Ou elle s'arrête ? — Elle s'arrête. Elle marche ? Non, elle ne marche pas, elle s'arrête. Elle court ? Non, elle ne court pas, elle s'arrête. Sarah court, court, court... Ghizlane, elle s'arrête ? — Non, elle ne s'arrête pas. Elle court. (Merci Sarah, viens à ta place). Ikram, viens ici. Nous marchons. Ooh, nous nous arrêtons. Qu'est-ce que nous faisons ? — Nous nous arrêtons. OK, Ghizlane et Sarah, marchez, oh stop ! Maintenant, vous vous arrêtez. Qu'est-ce que vous faites ? — Nous nous arrêtons. Qui ! Et qu'est-ce que nous faisons ? — Vous vous arrêtez. Sarah et Ikram courent, courent, courent, ooooh stop ! Ghizlane, elles courent ? — Non, elles ne courent pas. Qu'est-ce qu'elles font ? Elles s'arrêtent. (Répétition au tableau possible)

Savoir (Connaître)

Schéma au tableau :

• Tu sais ce qu'il y a dans la boîte ?

Je ne sais pas ce qu'il y a dans la boîte. Tu sais ce qu'il y a dans la boîte. Elle sait ce qu'il y a dans la boîte. Nous savons ce qu'il y a dans la boîte. Vous savez ce qu'il y a dans la boîte. Elles savent ce qu'il y a dans la boîte. Qu'est-ce que c'est ? — C'est une boîte. Qu'est-ce que c'est ? — C'est une boîte. Bien, et tu sais ce qu'il y a dans la boîte, Ghizlane ? — Non. (Montrer la carte de négation) Non, je ne sais pas ce qu'il y a dans la boîte. Super ! Ikram, tu sais ce qu'il y a dans la boîte ? Non, je ne sais pas ce qu'il y a dans la boîte. Bien, je sais ce qu'il y a dans la boîte. Qu'est-ce que je sais ? « Je » sais ce qu'il y a dans la boîte. (Faux) Toi (pointer), tu ne sais pas ce qu'il y a dans la boîte. Moi (pointer), je sais ce qu'il y a dans la boîte. Qu'est-ce que je sais ? — Tu sais ce qu'il y a dans la boîte. Très bien, Ghizlane, viens ici. Regarde à l'intérieur de la boîte. Ghizlane, tu sais ce qu'il y a dans la boîte ? — Oui, je sais ce qu'il y a dans la boîte. Que sait Ghizlane, Sarah ? — Ghizlane sait ce qu'il y a dans la boîte. Très bien ; qu'est-ce que nous savons, Ghizlane ? — Nous savons ce qu'il y a dans la boîte. Oui, très bien, est-ce que Patrice sait ce qu'il y a dans la boîte, Sarah ? Non, Patrice ne sait pas ce qu'il y a dans la boîte. Très bien. (Je montre la boîte) Patrice sait maintenant aussi ce qu'il y a dans la boîte. Que sait Patrice, Ikram ? — Patrice sait ce qu'il y a dans la boîte. Fantastique, Ghizlane et Patrice savent ce qu'il y a dans la boîte. Que savent-elles ? — Elles savent ce qu'il y a dans la boîte. Très bien, Ikram, viens ici et regarde dans la boîte. Qu'est-ce qu'il y a dans la boîte, Ikram ? — Il y a une pomme dans la boîte. Très bien, qu'est-ce qu'il y a dans la boîte, Amal ? — Il y a une pomme dans la boîte.

Le Futur Proche

Écrivez au tableau : « Je vais aller à la chaise. » (Montrer l'action d'aller à la chaise). Amal, tu vas aller à la chaise (Amal va à la chaise). Écrivez ceci au tableau. Tu vas aller où, Amal ? — Je vais aller à la chaise. Rania et Yousra vont aller au tableau (elles le font). Vous allez aller où ? (En cas de mauvaise réponse : aller vers Amal : « Nous allons aux chaises. Vous allez où ? ») — Nous allons aller au tableau. (Écrire ensuite au tableau). Venez ici (retourner à sa place). Amal va aller au tableau. — Tu vas aller où ? — Je vais aller au tableau. Elle va aller à la chaise ? — Non, elle ne va pas aller à la chaise (montrer la carte de négation). Elle va aller où ? — Elle va aller au tableau. Maintenant, Rania et Yousra vont aller à la porte (elles le font). Elles vont aller où ? — Elles vont aller à la porte. Elles vont aller au tableau ? — Non, elles ne vont pas aller au tableau. Elles vont où ? — Elles vont à la porte. Nous, nous allons aller à la fenêtre (nous allons à la fenêtre). Nous allons où ? — Nous allons aller à la fenêtre. Allez au tableau et dites : « Je vais aller au tableau. Maintenant, vous allez aller à la porte (aller à la porte). » Vous allez aller où ? — Nous allons aller à la porte. Très bien, maintenant une petite répétition et c'est fini. Je vais dessiner un poisson. Qu'est-ce que je vais dessiner ? — Tu vas dessiner un poisson. (Dessiner le poisson) Amal, viens ici, tu vas dessiner une fleur. Elle dessine maintenant. — Non, elle ne dessine pas maintenant. Elle va aller dessiner. Rania et Yousra vont aller danser. Vous allez aller dessiner ? — Non, nous n'allons pas aller dessiner. Amal, elles dansent maintenant ? Non, elles ne dansent pas maintenant ; elles vont aller danser.

Faire

Je fais un dessin (dessiner une fleur). Qu'est-ce que je fais ? — Tu fais un dessin. Yousra, elle fait une danse dans 3, 2, 1. Qu'est-ce qu'elle fait ? — Elle fait une danse. (Pour « une danse », mettre l'accent sur le verbe « FAIT »). Elle fait un dessin ? — Non, elle ne fait pas de dessin. Qu'est-ce qu'elle fait ? — Elle fait une danse. Emma et Jolien, elles font une danse dans 3, 2, 1. Yousra, qu'est-ce qu'elles font ? — Elles font une danse. Emma et Jolien, qu'est-ce que vous faites ? — Nous faisons une danse. (Corriger : « vous faites une danse » en pointant les élèves). Allez près des autres élèves et dites : « Nous faisons une danse. » Levez-vous, vous faites une pirouette. Qu'est-ce que vous faites ? — Nous faisons une pirouette. Vous faites un dessin ? — Non, nous ne faisons pas de dessin. Nous faisons une pirouette. Yousra et Warda, vous faites des sauts (montrer l'action de sauter). Emma, elles font quoi ? — Elles font des sauts. Elles font une danse ? Non, elles ne font pas de danse, elles font des sauts.

Il y a + Négation

Aujourd'hui, il fait beau ? — Non, il ne fait pas beau. Il y a du soleil ? — Non, il n'y a pas de soleil. Il y a des nuages ? — Oui, il y a des nuages. Il y a de la pluie ? — Oui, il y a de la pluie / Non, il n'y a pas de pluie. Il y a de la neige ? — Non, il n'y a pas de neige. Il y a une pomme ? (Mettre derrière son dos) — Non, il n'y a pas de pomme. Il y a une pomme verte ? — Non, il n'y a pas de pomme verte. Il y a une pomme rouge. (Répéter avec une pomme verte). Il y a une banane ? (Vous en avez deux) — Oui, il y a une banane. — Non, il n'y a pas de banane. Il y a deux bananes. Il y a deux bananes ? — Oui, il y a deux bananes. Il y a trois bananes ? — Non, il n'y a pas trois bananes. Il y a deux bananes. Il y a un dé ? (Dé à jouer) — Qu'est-ce qu'un dé ? (Montrer ou dessiner un dé). Il y a un dé ? — Non, il n'y a pas de dé. (Répéter avec la pomme).

Mettre

Je mets une pomme rouge sur la table. Ella-V, viens ici (donner une pomme) et tu mets une pomme verte sur la table. Qu’est-ce que tu mets sur la table ? — Je mets une pomme sur la table. Tu mets une pomme verte sur la table ? — Non, je ne mets pas de pomme verte sur la table. Je mets une pomme rouge.

Qu’est-ce qu’elle met sur la table ? Elle met une pomme verte sur la table. Elle met une pomme rouge sur la table ? Non, elle ne met pas de pomme rouge sur la table. Elle met une pomme verte. June met un stylo sur la table. Qu’est-ce que tu mets sur la table ? — Je mets un stylo sur la table. Whoopi, June met une pomme sur la table ? Non, elle ne met pas de pomme sur la table. Elle met un stylo sur la table. Ella-V et June : Qu’est-ce que vous mettez ? Nous mettons un poisson sur la table. Whoopi, qu’est-ce qu’elles mettent sur la table ? Elles mettent un poisson sur la table. Parfait, va à ta place.

Je mets un dé sur la chaise. Qu’est-ce que je mets sur la chaise ? — Tu mets un dé sur la chaise. Vous mettez un dé sur la chaise ? — Non, nous ne mettons pas de dé sur la chaise. Qui met un dé sur la chaise ? — Tu mets un dé sur la chaise.

Articles : Un/Une vers Le/La/Les

Un devient « le », une devient « la », des devient « les ».

C’est un stylo et un crayon.

June, prends le stylo.

June, qu’est-ce que tu prends ?

• Je prends le stylo.
• Jade, qu’est-ce qu’elle prend ?
• Elle prend le stylo.
• À un autre élève : « Elle prend le crayon ? »
• Non, elle ne prend pas le crayon. Elle prend le stylo.

(Enlever la pomme et mettre un livre à la place)

C’est quoi ?

• C’est un livre.

Oui, c’est un livre et un stylo.

Jade, prends le livre.

Tu prends le crayon ?

• Non, je ne prends pas le crayon. Je prends le livre.

Très bien ! Viens à ta place.

(Mettre maintenant un deuxième exemplaire de chaque objet)

Maintenant, c’est un livre ou ce sont deux livres ?

• Ce sont deux livres.

Prends les livres. (Si l’élève prend un seul livre, montrer la différence).

Qu’est-ce que tu prends ?

• Je prends les livres.

C’est un stylo ou ce sont des stylos ?

• Ce sont des stylos.

Ella-V et June, prenez les crayons rouges.

Qu’est-ce que vous prenez ?

• Nous prenons les crayons rouges.
• Whoopi, elles prennent les stylos verts ?
• Non, elles ne prennent pas les stylos verts. Elles prennent les crayons rouges.

Négation : Ne... Personne et Ne... Rien

Mettre une pomme devant soi. « Je vois une pomme verte. » (Soutenir non-verbalement). Cacher la pomme. « Maintenant, je ne vois rien. » (Mains devant le visage). Faire cela avec d'autres étudiants.

June, tu vois une pomme verte ? — Oui, je vois une pomme verte. (Mettre les mains devant les yeux), et maintenant ? Tu vois une pomme verte ? — Non, je ne vois pas de pomme verte. Je ne vois rien. (Si la réponse n'est pas immédiate, refaire l'action pour soi-même). Elle voit une pomme verte ? Non, elle ne voit pas de pomme verte. Elle ne voit rien. Nous voyons une pomme verte ? — Oui, nous voyons une pomme verte.

(Enlever la pomme) Nous voyons une pomme verte ? — Non, nous ne voyons pas de pomme verte. (Inciter) : « Nous ne voyons… » — Rien. Mettre une pomme rouge sur la table (enlever la verte).

Tu vois une pomme verte ? (Si « oui », corriger l'erreur de couleur. Utiliser d'autres objets de cette couleur dans la pièce). — Non, je ne vois pas de pomme verte. Je ne vois rien. Tu ne vois rien ? (Main devant le visage, faire une croix) Qu'est-ce que tu vois ? — Je vois une pomme rouge. Très bien ! (Répéter avec la forme « vous »). Ne... personne : « Je vois trois personnes. » (Se retourner) « Maintenant, je ne vois personne. » June, tu vois trois personnes ? — Oui, je vois trois personnes. Tourne-toi, maintenant, tu vois trois personnes ? — Non, je ne vois pas de personnes. Non, tu ne vois… — Je ne vois personne. Dans une phrase ? — Je ne vois personne. Jade et June, vous voyez trois personnes ? — Oui, nous voyons trois personnes. Jade et June, tournez-vous. Vous voyez des personnes ? — Non, nous ne voyons pas de personnes. Nous ne voyons personne. Whoopi, elles voient des personnes ? — Non, elles ne voient pas de personnes. Elles ne voient personne. (Répétition). (Reprendre les concepts de « ne... rien » et « ne... personne »).

S'habiller

Se réveiller, regarder l'horloge et dire : « Je m’habille pour aller à l’école. » (Mettre un pull). Qu’est-ce que je fais ? — Tu t'habilles pour aller à l’école. « Je habille » ? Ou « je m’habille » ? (Montrer clairement l'action de s'habiller soi-même). — Tu t'habilles pour aller à l’école. Moi, je m’habille, toi tu t’habilles ? Qu’est-ce que je fais ? — Tu t’habilles pour aller à l’école. Est-ce que je m’habille pour aller au magasin ? — Non, tu ne t’habilles pas pour aller au magasin. Tu t’habilles pour aller à l’école. June, tu t’habilles pour aller à l’école. Qu’est-ce que tu fais ? — Je m’habille pour aller à l’école. « Je fais m’habiller » ? Ou « je m’habille pour aller à l’école » ? — Je m’habille pour aller à l’école. Whoopi, ici (donner un vêtement), tu t’habilles pour aller à l’école. Qu’est-ce qu’elle fait ? — Elle s'habille pour aller à l’école. « Elle habille pour aller à l’école » ou « elle s’habille pour aller à l’école » ? — Elle s’habille pour aller à l’école. Elle s’habille pour aller au magasin ? — Non, elle ne s’habille pas pour aller au magasin. Qu’est-ce qu’elle fait ? — Elle s’habille pour aller à l’école. Whoopi et moi, nous nous habillons pour aller au magasin. Ella-V et June, vous vous habillez pour aller à l’école. Qu’est-ce que vous faites ? — Nous nous habillons pour aller à l’école. (FAUX) Répéter alors : « Vous vous habillez pour aller à l’école, nous nous habillons pour aller au magasin. » Qu’est-ce que vous faites ? — Nous nous habillons pour aller à l’école. Whoopi, qu’est-ce qu’elles font ? — Elles s’habillent pour aller à l’école. (Corriger si « habille » est prononcé, en le faisant entendre).

Le Passé Composé avec Avoir

Danser. Ensuite : « J’ai dansé. » Qu’est-ce que j’ai fait ? Expliquer : Whoopi, danse, arrête. Voilà, tu as dansé (c’est passé). Maintenant, je danse. J’ai dansé. Qu’est-ce que j’ai fait ? — Tu as dansé. Ella-V, qu’est-ce qu’elle a fait ? — Ella a dansé. Expliquer avec répétition : Elle a dansé. June, qu’est-ce qu’elle a fait ? — Elle a dansé. Whoopi, qu’est-ce que tu as fait ? — J’ai dansé. Danser soi-même encore une fois : Qu’est-ce que j’ai fait ? — Tu as dansé. Est-ce que j’ai dessiné ? — Non, tu n’as pas dessiné. Est-ce que Whoopi a dessiné ? — Non, Whoopi n’a pas dessiné. Elle a dansé. Nous avons dansé. Oh, stop. Qu’est-ce que nous avons fait ? — Nous avons dansé. Vous dansez, stop. Qu’est-ce que vous avez fait ? — Nous avons dansé. Levez-vous, maintenant vous marchez au tableau. Qu’est-ce que vous avez fait ? — Nous avons marché au tableau. Vous marchez à la fenêtre. Qu’est-ce que vous avez fait ? — Nous avons marché à la fenêtre. Vous avez marché à la porte ? — Non, nous n’avons pas marché à la porte. Nous avons marché à la fenêtre. June et Whoopi, elles font des pirouettes. (Dire aux autres : « Elles tournent. ») Arrêtez. Qu’est-ce qu’elles ont fait ? — Elles ont tourné. Montrer au tableau et dire : « Elles ont dansé ? » — Non, elles n’ont pas dansé. « Elles ont dessiné ? » — Non, elles n’ont pas dessiné. « Elles ont tourné ? » — Oui, elles ont tourné. Qu’est-ce qu’elles ont fait ? — Elles ont tourné. Répétition : Whoopi, viens ici. Tu dessines une fleur au tableau. Ensuite : Qu’est-ce que tu as dessiné ? — J’ai dessiné une fleur. Ella-V, elle a dessiné un soleil ? — Non, elle n’a pas dessiné de soleil. Elle a dessiné une fleur. Ella-V et June dansent. Whoopi, elles ont tourné ? — Non, elles n’ont pas tourné. Elles ont dansé. Vous tournez. Arrêtez. Est-ce que vous avez dessiné ? — Non, nous n’avons pas dessiné. Nous avons tourné.