Méthodes d'enseignement de l'anglais : journaux, jeux et approches

Journaux et revues

Un journal est un cahier dans lequel les élèves notent leurs réflexions personnelles, des questions qu'ils se posent, des idées, des mots ou des expressions qu'ils veulent retenir, ou les sentiments qu'ils éprouvent à propos des expériences en classe. Les journaux sont habituellement plus objectifs : par exemple des observations sur les activités d'apprentissage, des listes de livres lus ou de films regardés, des notes sur les stratégies d'apprentissage, etc.

La méthode expérientielle en langue est l'une des plus efficaces pour enseigner la lecture et pour l'acquisition d'une langue seconde en général. Les élèves vivent quelque chose ensemble, puis ont l'occasion d'en discuter en détail.

Jeu de rôle et simulation sont des extensions naturelles des méthodes traditionnelles : lecture, mémorisation de dialogues ou écriture de sketches composés de courtes conversations. Exercices structuraux sont des exercices qui focalisent l'attention des élèves sur la forme ou la structure de la langue. L'utilisation d'enquêtes menées par les élèves permet de recueillir des informations auprès d'un échantillon de personnes ou d'autres étudiants afin de déterminer la fréquence de réponses particulières.

Fondamentaux de la méthodologie en anglais

2.- Fondamentaux d'une méthodologie spécifique en langue anglaise. En ce qui concerne les méthodes d'enseignement, dans notre RD / décret, nous trouvons des résolutions claires comme spécifié aujourd'hui :

• Mettre l'étudiant en contact avec des données communicatives, significatives et compréhensibles : des expériences linguistiques et non linguistiques sont présentes simultanément.
• Les activités ou les tâches à réaliser constituent le point principal de la planification didactique.
• Les activités et les tâches seront générées à partir des thèmes ou des centres d'intérêt.
• Les quatre compétences doivent être travaillées intégralement.
• Les compétences orales et réceptives sont très importantes dans les premiers niveaux.
• Il est important de développer des stratégies de communication qui compensent les différences de niveau de compétence.

Didactique et approches récentes

La didactique peut établir une série de principes généraux de méthodologie, qui aujourd'hui sont fondamentalement issus des travaux de Krashen et Terrell (approche naturelle) ainsi que des approches récentes, communicative et interactive. Voyons-les maintenant.

Approche naturelle : fondements

1. En suivant la théorie de Krashen, nous estimons que la situation naturelle favorise l'acquisition du langage.
2. Ni l'âge ni la situation ne sont déterminants à eux seuls dans le processus d'apprentissage. L'essentiel est que des activités ou des tâches soient réalisées avec la langue.
3. Influencés par Krashen, nous admettons qu'il est important d'encourager la confiance en soi de l'apprenant (filtres affectifs et/ou anxiété).

Approche communicative : fondements

1. Une situation d'immersion naturelle ne suffit pas pour tout apprentissage. L'immersion linguistique doit être la première étape d'une réflexion ultérieure qui consolide les données sensorielles acquises en mémoire.
2. La dichotomie entre la situation formelle (où l'apprentissage serait possible) et la situation informelle (où l'acquisition est possible) n'est pas applicable sans réserve au contexte scolaire.
3. L'union entre les processus d'imprégnation (Krashen) et les processus de réflexion est nécessaire dans l'apprentissage des langues étrangères.
4. Aujourd'hui, la langue d'enseignement-apprentissage est conçue comme un « continuum » entre connaissances formelles et connaissances instrumentales de cette langue.
5. Le processus d'enseignement-apprentissage ne doit pas être centré uniquement sur le contenu : l'étudiant doit être au centre. L'acte pédagogique est un acte de communication en soi.