Optimiser l'enseignement de l'anglais avec la littérature et les techniques didactiques

Littérature et Didactique en Classe d'Anglais

1. Œuvres Littéraires Clés pour l'Apprentissage

Il est essentiel de citer quelques œuvres marquantes des XVIIIe et XIXe siècles :

• Les Voyages de Gulliver (J. Swift)
• Robinson Crusoé (Defoe)
• A Christmas Carol (Dickens)
• Alice au pays des merveilles et Alice à travers le Looking Glass (L. Carroll)
• L'Île au trésor (Stevenson)
• Le Livre de la Jungle (R. Kipling)
• Little Women (L. M. Alcott)
• Huckleberry Finn (M. Twain)
• Voyage au centre de la Terre (J. Verne)

Ces livres sont souvent disponibles en versions simplifiées et adaptées, idéales pour les apprenants.

La littérature récente, comme les œuvres de J.K. Rowling, présente également un grand intérêt pédagogique.

2. Genres Littéraires et Potentiel Didactique

Les genres littéraires tels que la prose, la poésie et le théâtre offrent des approches variées pour l'enseignement.

2.1. Typologie de Textes et Application Didactique

Considérons trois grands groupes de textes littéraires et leur application didactique :

• Narration (Storytelling) : La narration d'histoires peut être réalisée de deux manières principales. Elle présente des avantages et des inconvénients à considérer.
  • Étapes d'écoute : Pré-écoute, écoute active pendant et post-écoute.
• Poésie : Une excellente façon de familiariser les étudiants avec les caractéristiques phonétiques et prosodiques de l'anglais. Deux formes poétiques principales sont particulièrement adaptées aux niveaux primaires et aux débutants :
  • Limericks : Poèmes comiques de cinq vers suivant un schéma de rimes AABBA.
  • Comptines : Vers traditionnels couramment utilisés pour initier les enfants à la poésie.
• Chansons : L'utilisation de chansons en classe d'anglais permet d'atteindre des objectifs importants tels que le développement du vocabulaire, l'amélioration de la prononciation et la compréhension du stress. Les chansons sont un excellent moyen d'attirer l'attention des élèves sur les éléments segmentaux et suprasegmentaux de la langue.

3. Techniques pour Développer la Compréhension Orale

La compréhension orale est un processus interactif. L'écoute est fondamentale, comme le soulignent B & Ellis.

Les apprenants ont besoin d'un ensemble de connaissances procédurales et de stratégies pour développer leurs compétences communicatives interactives. Les salutations, les questions simples et les commandes constituent les premiers outils interactifs verbaux pour l'acquisition de la langue. Des exemples concrets issus de la classe, du cartable ou de la vie quotidienne peuvent être utilisés.

3.1. Stratégies d'Écoute

Il est crucial de planifier des stratégies d'écoute. Les auditeurs ont besoin de raisons d'écouter, doivent pouvoir reconnaître les messages complets, identifier les informations non pertinentes et anticiper les significations. Ils doivent savoir ce qui est attendu d'eux.

Une deuxième série d'activités pour développer la capacité d'écoute consiste à utiliser des questions. Par la suite, il sera temps de compléter des énoncés avec des informations supplémentaires, de nouvelles structures et du vocabulaire, en utilisant des formules linguistiques.

Pour les élèves du primaire, la compréhension orale peut être travaillée à travers des histoires courtes, des chansons, des comptines ou des textes adaptés. Les sous-compétences d'écoute peuvent être ciblées selon l'objectif de l'activité : écoute globale, sélective et intensive.

4. Techniques pour Développer les Habitudes de Lecture

La littérature est une ressource précieuse dans nos cours d'anglais, comme le définit le Conseil de l'Europe.

4.1. Principes d'un Programme de Lecture

Pour encourager la lecture chez nos élèves, dix principes peuvent guider un programme de lecture extensive :

1. Les élèves lisent autant que possible.
2. Une diversité de supports est disponible.
3. Les élèves peuvent sélectionner leurs lectures.
4. La lecture doit être liée au plaisir.
5. La lecture est une récompense en soi.
6. Les supports de lecture sont adaptés aux compétences des élèves.
7. La lecture est une activité organisée.
8. La lecture est normalement individuelle et silencieuse.
9. L'enseignant est un modèle de lecteur.
10. Les futurs enseignants doivent garder un plan pour la lecture.

4.2. Sélection des Ressources

Il est important de sélectionner des textes principaux et de soutien appropriés auprès d'éditeurs reconnus tels que Richmond, OUP, Black Cat, etc.