Organisation Optimale des Espaces Pédagogiques et du Matériel Éducatif

Organisation des Espaces Pédagogiques et du Matériel Éducatif

Les espaces pédagogiques sont organisés pour encourager et stimuler l'apprentissage.

La planification des locaux est la tâche de l'équipe pédagogique.

L'enfant a besoin d'un impact physique, émotionnel, intellectuel et social sur l'organisation de l'espace.

L'Organisation de l'Espace

Les installations architecturales doivent suivre les lois de la Communauté autonome. Les centres doivent respecter les minimums d'assurance-emploi du 1er cycle, conformément au Décret Valencia 2/2009, du 9 janvier.

Dans les espaces intérieurs, on trouve le jardin, les salles de classe, etc.

L'organisation de l'environnement repose sur la sécurité, la taille, l'esthétique et la fonctionnalité.

Sont à considérer : la taille, l'emplacement, l'orientation, l'éclairage, l'acoustique, la ventilation, le chauffage, la sécurité, la santé, la distribution des espaces...

Régions Communes de l'Intérieur

• Les couloirs et les galeries. Ils sont capables de transmettre l'information. Ils peuvent être exploités pour fournir un outil permettant d'élargir l'espace éducatif et la classe.
• Le hall d'accueil. Il doit être accueillant, confortable et chaleureux. Il sert de panneau d'information pour les familles. Il devrait y avoir des bancs ou des chaises.
• La salle polyvalente. Pour être utilisée pour la motricité et le mouvement. Elle doit disposer de médias. Les réunions de parents et les conseils de classe s'y tiennent.
• L'espace pour les éducateurs et les parents. Il dépend de la réglementation en vigueur. Il est formé d'un bureau de gestion et d'une secrétaire. Il y a des toilettes et un vestiaire pour les éducateurs. Des sièges sont prévus dans le hall pour les parents.
• Les toilettes. Les salles de classe des 1-2 ans et 0-1 an auront un tableau d'évolution. Dans les salles de classe des 1-2 ans, il y aura de petites toilettes et des urinoirs. Pour les 2-3 ans, des toilettes avec accès à du papier hygiénique. Des robinets adaptés, l'accès au savon, aux serviettes et aux miroirs sont nécessaires.
• Cuisine et salle à manger. Critères : Sécurité, Esthétique, Fonctionnalité et Quantité.

Le Jardin

• Expériences :
• Loi motrice : L'espace doit offrir la possibilité de se déplacer. Le sol doit être doux, avec des zones planes et des zones vallonnées.
• Loi sensorielle : Par la manipulation de sable et d'eau.
• Fantasy : Chalets, cabanes, routes, camions...
• Expériences naturelles : Observation des phénomènes naturels liés au climat et aux changements saisonniers.
• Critères :
• Sécurité : Accès facile depuis les salles de classe, espace à l'ombre et zones couvertes.
• Esthétique : Zone naturelle.
• Rangement : Lieux variés pour le sol afin de stocker des objets, mobilier adapté.
• Quantité : Beaucoup d'espace pour les différents âges.

Salles de Classe

C'est la salle de référence d'un groupe et elle doit transmettre à l'enfant le sentiment d'appartenance à ce groupe.

• Sécurité. Autonomie personnelle. Meubles accessibles, ordonnés et adaptés.
• Esthétique. Affectivité. Éléments chauds, couleurs douces, dessins et plantes.
• Fonctionnalité. Flexibilité. Adapté aux besoins. Zones d'apprentissage, de manipulation et d'exploration.
• Quantité. Amplitude. Possibilité de circulation.

Types de Chambres

• Classe Bébé. Domaine d'activité. Berceaux. Un espace pour la préparation des aliments. Domaine de l'alimentation. Zone des changes et de l'hygiène.
• Classe 1 - 2 ans. Zone calme conçue pour l'écoute, la parole. Zone de mouvement large et avec rampe. Secteur de la santé (changes de couches, urinoirs et toilettes). Zone à manger.
• Classe de 2-3 ans. Espace de réunion, zone de tables. Zone de construction, coins de jeux. Coin lecture. Zone de sieste.

Critères pour les Espaces dans l'Éducation Formelle

• Sécurité. Espaces sûrs. Pertinence par rapport à l'âge.
• Fonctionnalité. Autonomie.
• Esthétique. Attractivité.
• Quantité. Amplitude.

Mobilier

Critères de sélection et de placement

• Sécurité, esthétique, fonctionnalité, quantité.

Éléments

• Tapis, verrières, matelas, bibliothèques, armoires, tables, chaises, porte-manteaux, bibliothèque, malles, porte-jouets.

Matériel Pédagogique

Connaissance de soi et autonomie personnelle

• L'identité personnelle. Objets personnels, miroirs, tableaux et objets pour se caractériser.
• Bien-être personnel. Postes liés aux routines, jouets, articles de jeu...
• Schéma corporel. Poupées articulées en bois, hochets, silhouettes...
• Mouvement. Cerceaux, cordes, ballons, structures mobiles...
• Développement sensoriel. Mobiles, panier au trésor, jeux de formes.

Sensibilisation à l'environnement

• L'environnement physique. Objets naturels, artificiels et jeux de construction.
• L'environnement social. Matériaux de jeu symbolique, images, photographies, livres...
• Développement mathématique. Blocs logiques, bandes logiques, matériaux Montessori.

Langages : communication et représentation

• La communication verbale, la langue écrite et la littérature. Collections d'images avec ou sans paroles, téléphones d'imitation...
• L'expression artistique. Consommables et instruments.
• L'expression musicale. Lecteur, CD, instruments de percussion...
• Le langage corporel. Conteneurs de tissus de différentes couleurs et formes, costumes...

Matériel Disponible

Accessibilité et visibilité. Classification et étiquetage. Distribution décentralisée.

Critères pour l'Acquisition de Matériels

• Sécurité. Durable, hygiénique et résistant.
• Esthétique. Attrayant pour les enfants.
• Fonctionnalité. Simple, utilisation autonome, polyvalent, rapport qualité-prix et réparable.
• Quantité. Prévoir de l'espace pour le mouvement et permettre un bon rangement.

Ressources Personnelles

Groupement des Élèves

• Valeur de l'hétérogénéité. Les enfants apprennent beaucoup les uns des autres. Des moments d'activité doivent être établis entre tous les âges.
• Petits groupes. Surtout dans les premiers cycles. L'individualisation est importante.
• Diversité dans tous les groupes. La division en groupes doit être équilibrée en nombre, besoins spéciaux ou troubles d'apprentissage.
• Stabilité avec les enfants. La figure de l'enseignant a un grand poids. Stabilité d'un seul enseignant pour le même groupe.
• Coordination. Parmi les éducateurs des différents groupes, autres professionnels et les familles.
• Travail en petits groupes. Avantages généraux pour les étudiants. Nécessité d'un plus grand nombre d'éducateurs.

Le Programme

• Défini par les autorités éducatives.
• Définition des fêtes, célébrations, réunions, activités spéciales.
• Définir la période d'adaptation.
• Visite du centre par les familles de leurs enfants.
• Contact des enseignants avec les familles.
• Étape d'entrée. Réduction des heures le premier jour.
• Détente dans les efforts visant à promouvoir la sensibilisation des personnes et des espaces.
• Observation de chaque enfant.
• Tolérance aux objets traditionnels.

Annexe

Programme des Enfants

• Heures d'ouverture prolongées.
• Échelle générale.
• Quelques heures plus tard élargies.

Annexe Éducateurs

• Les heures de travail sont régies par la convention collective et sous l'administration ou des entreprises privées.
• Critère de stabilité des groupes pour les éducateurs.
• Maximum 40h hebdomadaires et couverture de ces zones.
• Dédicace aux enfants.
• Dédicace à la famille.
• Travail du personnel, équipement et formation.