Organisation Scolaire: Concepts, Champs et Évolution

Point 1: Fondements de l'Organisation Scolaire

1 - Le Concept d'Organisation Scolaire

D'un point de vue opérationnel, l'organisation scolaire se réfère à l'étude de la corrélation entre les éléments impliqués dans une réalité scolaire. Elle est conçue pour se concentrer sur l'obtention de la meilleure performance d'un projet éducatif.

2 - Sens de l'Organisation Scolaire selon l'UNESCO

L'UNESCO soulève deux niveaux:

• Au niveau du système scolaire: on essaie de regrouper et de coordonner les différents éléments contribuant à l'amélioration interne du système.
• Au niveau de l'établissement: il s'agit d'étudier méthodiquement la cohérence maximale dans le fonctionnement des différents éléments pour atteindre les objectifs fixés par l'institution.

3 - Objet et Contenu de l'Organisation Scolaire

L'organisation scolaire est de plus en plus autonome. Elle se pose sur le terrain de l'éducation et est une organisation plus réactive. Cette idée va au-delà des budgets des sujets, même si certains d'entre eux sont litigieux.

• Objet matériel: Il concerne l'école et la réalité mondiale dans son ensemble, de toute installation ou institution qui a une activité de formation, quelle qu'en soit la forme ou les formes d'action (éducation formelle, non formelle ou même informelle).
• Objet formel: L'objet formel est dans la nature même de la connaissance de son champ et le but qu'elle poursuit.

4 - Organisation Scolaire, Didactique et Définitions

Définition selon García Hoz et Medina Rubio: "L'organisation scolaire est un ensemble systématique de règles et de règlements, qui, de son propre chef, régit des éléments qui sont également impliqués dans l'enseignement et ont une action par les objectifs de la direction de base. Elle comprend l'école et les unifie dans un but commun."

Il existe une interdépendance entre la didactique et l'organisation scolaire, mais de façon indépendante. La didactique a un caractère plus dynamique qui se réfère à des activités d'enseignement. L'organisation scolaire est considérée comme plus statique car elle dispose des éléments. Cependant, elle a aussi un aspect dynamique qui renvoie à l'activité de commander les éléments qui relèvent de sa compétence. Les deux servent la même fin: l'éducation. Ce sont des substances complémentaires. Si l'enseignement est impliqué dans l'enseignement, la contextualisation de l'organisation scolaire permet un meilleur développement de l'éducation. C'est en quoi consiste le processus de prendre soin des situations telles que le climat social, la culture organisationnelle, les interactions, le leadership, les conflits, etc.

5 - Les Champs de l'Organisation Scolaire

• Le système d'éducation, quelle que soit sa manifestation: régionale, nationale ou de district au niveau local.
• L'administration de l'éducation, également à différents niveaux et en correspondance avec le système éducatif lui-même.
• Les écoles, qui sont des organisations complexes dans lesquelles il y a des fins de nature éducative. Elles sont impliquées dans l'action éducative, en vertu de certains critères de rationalité, ce qui donne les processus connexes, la définition des normes, la répartition des fonctions et la structure de l'autorité. Elles fixent un climat ou un environnement de la situation culturelle spécifique contre d'autres organisations.

6 - Concepts Clés de l'Organisation Scolaire

• Politique éducative: les aspects politiques de l'éducation. Le projet comprend l'orientation sociale de l'enseignement et est contenu dans le macro-cadre institutionnel de l'État (Constitution, lois générales, etc.). Elle influence l'organisation dans la pratique, mais jamais dans le théorique et le technologique.
• Administration de l'éducation: La réalisation de la politique éducative. Elle vise à réaliser des projets et des attentes socio-politiques sur l'éducation, donnant l'occasion de l'application des lois et autres textes juridiques.
• Planification et supervision de l'éducation: Atteindre le maximum d'efficacité et d'efficience des recours prévus à la gestion et au fonctionnement du système scolaire. La planification implique la prise de décisions. L'évaluation représente la surveillance et le renouvellement des précédentes décisions et de leurs effets.
• Différence entre organisation scolaire et administration de l'éducation: La dernière travaille au niveau macro, l'organisation scolaire au niveau micro: l'école spécifique. Dans la politique technico-pédagogique, l'organisation scolaire n'est pas subordonnée à l'administration éducative.
• Gestion de l'éducation et de l'école: construction sur le niveau micro-institutionnel comme l'une des actions qui suivent nécessairement de l'action elle-même organisée.
• Faculté de droit: Elle vise à atteindre des objectifs politiques que l'État entend atteindre en matière d'éducation.

Point 2: L'École dans son Contexte

1 - Approche de l'Étude de l'École

Le concept d'éducation apparaît comme la première et la plus importante référence. Il est associé à la notion d'école ou d'établissement d'enseignement. L'école est née et s'est développée sous des besoins éducatifs. Le concept d'éducation a évolué. Au départ, il s'agissait d'un processus d'influence des personnes, mais diffus et dépendant du contexte, avec des relations entre l'individuel et le social-naturel. C'était une éducation non formelle et éminemment naturelle, une entité spontanée (société primitive) et non systématique.

Avec le passage du temps, l'éducation devient une nécessité qui doit être réglementée et organisée. C'est l'avènement de l'éducation formelle. Les motifs de ce changement sont la complexité accrue, l'augmentation du niveau des expériences personnelles à transmettre et la nécessité d'autres moyens d'éduquer, différents de l'environnement familial et social. Les processus d'intervention sont systématisés, en tant que volontaires, avec une procédure distincte, des objectifs définis, l'adéquation des moyens de structurer leur développement et leur amélioration. En un mot, ils sont organisés. L'éducation se spécialise et se concentre sur des personnes en particulier et des cadres d'action spécifiques: l'école. Des structures familiales et religieuses, on est passé à l'école. Les facteurs influant sur l'école sont la famille et les facteurs contextuels (environnement social et culturel).

2 - L'École comme Sous-Système Social

L'éducation est un système et représente un ensemble d'éléments interdépendants ou de parties, ainsi que d'une manière ordonnée, et ont un objectif commun. Relations avec le socio-culturel:

1. L'éducation est une conséquence de la réalité sociale de la vie en société et une nécessité sociale.
2. La situation socio-culturelle de son contexte historique fournit à l'homme des éléments naturels, et donc à l'éducation, des contenus culturels et des valeurs de référence.
3. Les formes spécifiques prises en charge par l'influence socio-culturelle de la conformation d'éducation spéciale.

Dans le système éducatif comme un ensemble d'éléments qui renseignent, on distingue trois niveaux:

• La demeure, y compris le système d'éducation et la structure administrative qui donne lieu à l'octroi des diplômes.
• L'éducation non formelle comme un ensemble d'actions organisées et systématiques qui ont lieu en dehors du système formel.
• L'éducation informelle, non systématique ou soumise à des plans pré-établis de l'action, mais en connexion intime avec la routine.

3 - Nouvelle Conceptualisation de l'École

Lorenzo Delgado définit l'école comme:

• Un résultat institutionnel de processus historiques complexes et jamais neutre, car ils ont toujours profité à certains, en rejetant les autres.
• Une construction sociale, qui est une organisation conçue et construite par des groupes sociaux dans un temps donné, ce qui rend complices les groupes de pouvoir.
• Un espace qui sert de brevet à de nombreuses fonctions explicites (éduquer, socialiser, enseigner, guider, développer professionnellement, acculturer, etc.) et d'autres cachées (reproduction des classes sociales, domination culturelle des classes dirigeantes, etc.).

Évolution de l'école selon Ciscar et Uria, 1986:

• Écoles de la famille en tant qu'institution (écoles d'Athènes et de Rome).
• L'école comme institution religieuse (école catéchétique ou en hébreu).
• L'école comme institution de la famille (écoles perse et spartiate).
• L'école comme institution d'État (écoles publiques).
• L'école comme institution sociale (écoles, associations professionnelles, municipales).
• L'école à la suite d'un mouvement culturel (institution libre de l'apprentissage).
• Les écoles mises en place pour former un certain type de professionnels (écoles de formation professionnelle de La Salle, l'Académie de Platon).

4 - L'École comme Centre d'Activités Éducatives

L'école est une unité organisationnelle. Elle devient le cœur de toute activité éducative et agit comme un moteur dynamique de projets éducatifs compatibles avec les défis sociaux. Elle est le médiateur entre les étudiants et la culture sociale dans laquelle ils sont plongés. Le but fondamental de l'école est d'accroître le niveau de formation des individus. Il dépend des caractéristiques du contexte et des ressources du ministère à la disposition du centre, ainsi que des exigences et des attentes de ceux qui dirigent l'activité éducative.

5 - Éléments de l'École

• Humains: étudiants, enseignants, parents, etc.
• Matériels: équipement (mobilier, matériel pédagogique), espace, ressources économiques.
• Fonctionnels: planification de l'éducation (projet éducatif d'établissement (PEC), projet curriculaire d'établissement (PCC), horaires, etc.).