Orientations méthodologiques pour l'apprentissage

Orientations méthodologiques

Considérant les orientations méthodologiques du Décret 97/2015 et l'arrêté du 17/03/2015, nous pouvons indiquer les critères suivants :

• Théorie génétique de Piaget (2007) : l'apprentissage s'adapte au développement cognitif de l'enfant.
• Théorie de l'apprentissage d'Ausubel (2009) : il est nécessaire de partir des connaissances initiales de l'apprenant pour obtenir un apprentissage significatif.
• Théorie sociolinguistique de Vygotsky (2010) : la deuxième langue étrangère doit être travaillée selon une approche communicative.
• Apprentissage par découverte de Bruner (2008) : nous devons enseigner aux élèves à observer, à apprendre à apprendre, et à développer progressivement leur autonomie.
• Activité constructiviste : selon Trianes et Gallardo (2011), l'apprentissage se produit par le niveau, le débat, la discussion, la communication et l'utilisation du langage.
• Motivation : les activités doivent être motivantes.
• Diversité des élèves : tous les enfants ont des capacités, intérêts, motivations et rythmes d'apprentissage différents. Il est nécessaire que l'enseignant utilise des stratégies didactiques qui répondent aux différents rythmes d'apprentissage dans la classe. (TRÈS IMPORTANT).
• Compétences clés : l'apprentissage doit aider à développer les compétences clés.
• Apprentissages fonctionnels : construire des apprentissages fonctionnels.
• Travail par projets : favoriser le travail à travers les tâches et projets, en rapport avec le savoir-faire et le savoir-être, pour le développement des compétences clés.
• Projet Linguistique de Centre (PLC) : travailler avec le PLC pour développer les compétences linguistiques dans tous les domaines du programme d'études.

Organisation du travail en classe

Selon Zabala Vidiella (2012), pour organiser adéquatement le travail dans la classe, il est nécessaire de préciser les points suivants :

• Espaces : la disposition de la classe doit favoriser la communication et le dialogue. La décoration doit être motivante et en accord avec les contenus linguistiques travaillés.
• Temps : il doit être flexible, sans forcer le rythme d'apprentissage, et en considérant les caractéristiques cognitives et socio-affectives des élèves.
• Ressources matérielles : variées selon les nécessités. Nous pouvons utiliser des entrevues, des publications, etc. L'utilisation des TICE et TAC est très importante pour l'accès et le traitement de l'information.
• Regroupement d'élèves : pour réaliser des travaux individuels, en binômes, en petits groupes et en grands groupes.