Paradigmes et Méthodes de Recherche en Éducation

Types d'études en recherche

• Observation naturelle
• Études de corrélation
• Études expérimentales
• Faits psychologiques
• Contrôle

Réalisme naïf

Le réalisme naïf considère que les faits, dans un acte de connaissance, ne sont pas influencés par nos structures cognitives. La réalité s'impose à l'individu.

Caractéristiques du paradigme positiviste

• S'oppose aux vérités relatives en philosophie des sciences
• Utilise des conceptions élaborées et des techniques mathématiques sophistiquées pour plus d'objectivité
• Génère du dogmatisme et des attitudes arrogantes néfastes au progrès en éducation

Types de variables en éducation

• Variable augure
• Variable de contexte
• Variable de procédé
• Variable de produit

Écologie de la classe

L'écologie de la classe examine les influences et les actions réciproques de l'enseignant et de l'élève.

Paradigme positiviste

Ce paradigme examine l'éducation et la pratique comme des phénomènes à étudier objectivement, via la compréhension et des techniques instrumentales. Il postule que les événements et phénomènes éducatifs sont objectifs, indépendants de la conscience, observables et mesurables.

Paradigme interprétatif

Ce paradigme reconnaît la différence entre phénomènes naturels et sociaux, et la complexité de ces derniers, toujours conditionnés par l'humain. Il englobe des courants humanistes centrés sur le sens des actions humaines et de la vie sociale. L'éducation est un processus social, une expérience de vie. Transformer la conscience des enseignants transforme leur pratique. Ce paradigme privilégie la compréhension, le sens et l'action plutôt que l'explication, la prédiction et le contrôle du positivisme. Son but est de comprendre le comportement humain en découvrant les significations sociales.

Paradigme critique

L'éducation est un processus historique et idéologique. Ce paradigme vise à transformer les pratiques pédagogiques pour la justice sociale et la rationalité. Il suppose une « communauté critique » active dans la recherche, avec une composante d'auto-amélioration.

Nouvelle épistémologie

• Rejet de l'inductif
• Problème de la possibilité des théories
• Détermination des théories par la logique
• Conditionnement social de la science
• Relativisme dans la démarcation de la science
• Incommensurabilité des théories