La Planification Pédagogique : Fonctions et Exigences

Fonctions de la planification scolaire

La planification scolaire est essentielle pour :

• Expliciter les principes, les directives et les procédures pédagogiques qui assurent la coordination entre les activités scolaires et les exigences du contexte social, ainsi que les processus de participation démocratique.
• Exprimer les liens entre la position philosophique, politique, pédagogique et professionnelle, et l'efficacité des actions que l'enseignant mènera en classe, à travers les objectifs, les contenus, les méthodes et les formes d'organisation de l'éducation.
• Assurer la rationalisation, l'organisation et la coordination de l'enseignement, afin que l'évaluation des actions pédagogiques permette à l'enseignant de dispenser une éducation de qualité et d'éviter l'improvisation et la routine.
• Fournir des objectifs, des contenus et des méthodes pour l'examen des exigences de la réalité sociale, du niveau de préparation et des caractéristiques socioculturelles et individuelles des apprenants.
• Assurer l'unité et la cohérence de l'enseignement, car la planification permet de relier, au sein d'un même plan, les éléments qui composent le processus pédagogique : les objectifs (ce qu'il faut enseigner), le contenu (quoi enseigner), les élèves et leurs capacités (à qui enseigner), les méthodes et techniques (comment enseigner) et l'évaluation, qui est étroitement liée aux autres composantes.
• Mettre à jour le contenu du plan en le révisant régulièrement, en l'améliorant en fonction des progrès réalisés dans le domaine des connaissances, et en l'adaptant aux conditions d'apprentissage des élèves, aux méthodes, aux techniques et aux ressources pédagogiques intégrées dans l'expérience quotidienne.
• Faciliter la préparation des leçons : sélectionner le matériel pédagogique en temps voulu, identifier les tâches que l'enseignant et les élèves doivent accomplir, et réajuster le travail prévu en fonction des nouvelles situations qui peuvent survenir pendant les cours.

Pour que les plans soient de véritables instruments d'action, ils doivent être indicatifs et présenter un ordre séquentiel, de l'objectivité, de la cohérence et de la flexibilité. Ces caractéristiques sont détaillées ci-dessous :

• 1. Le plan est un guide : Il établit des lignes directrices et des moyens pour réaliser le travail d'enseignement. Puisque sa fonction est de guider la pratique, à partir des exigences de cette dernière, il ne peut être un document rigide et absolu. Le processus d'enseignement étant toujours en mouvement et sujet à des modifications en fonction des conditions réelles, des révisions constantes sont nécessaires.
• 2. Le plan doit avoir un ordre séquentiel : Il doit progresser par étapes. Pour atteindre les objectifs fixés, plusieurs étapes sont nécessaires afin que l'enseignement suive un ordre logique.
• 3. Le plan doit être objectif : Par objectivité, nous entendons la correspondance du plan avec la réalité à laquelle il s'appliquera. Il est inutile de faire des prévisions qui dépassent les ressources humaines et matérielles de l'école, ou la portée des élèves. C'est en étant conscient des limites de la réalité que nous pouvons prendre des décisions pour surmonter les conditions existantes.
• 4. Le plan doit être cohérent : Il doit y avoir une cohérence entre les objectifs généraux, les objectifs spécifiques, le contenu, les méthodes et l'évaluation. La cohérence est la relation qui doit exister entre les idées et la pratique. C'est aussi le lien logique entre les composantes du plan : si le but de l'enseignement est d'apprendre aux élèves à penser et à développer leurs capacités intellectuelles, l'organisation du contenu et des méthodes doit tenir compte de cet effet. Si nous gardons à l'esprit qu'il n'y a pas d'éducation sans la consolidation des connaissances, notre évaluation de l'apprentissage ne peut se limiter simplement à un test tous les deux mois, mais doit inclure de nombreuses formes d'évaluation tout au long du processus d'apprentissage.
• 5. Le plan doit être flexible : Le plan est un guide et non une position figée. La relation pédagogique est toujours soumise à des conditions spécifiques, la réalité est en constante évolution, de sorte que le plan est toujours sujet à modification.

La planification ne garantit pas à elle seule le processus réel de l'enseignement. Bien que sa production soit une fonction de direction, d'organisation et de coordination de l'éducation, il est nécessaire que les plans soient connectés en permanence à la pratique, afin qu'ils soient toujours révisés et réédités. L'enseignant utilise le plan comme une opportunité de réflexion et d'évaluation de sa pratique.

Exigences de la planification scolaire

La planification scolaire est une activité qui guide le processus décisionnel des écoles et des enseignants concernant les situations d'enseignement et d'apprentissage, afin d'atteindre les meilleurs résultats possibles.

Les principales exigences pour la planification sont les suivantes :

• Les objectifs et les tâches de l'école démocratique ;
• Les exigences des plans et programmes officiels ;
• Les prérequis des élèves pour l'apprentissage ;
• Les principes et conditions du processus d'assimilation active et de transmission des contenus.

Objectifs et missions de l'école démocratique

La première condition pour une planification réussie est de définir l'orientation que nous souhaitons donner au processus éducatif dans notre société, c'est-à-dire le rôle que l'école doit jouer dans l'éducation de nos élèves.

Une école démocratique est celle qui permet à tous les enfants d'assimiler les connaissances scientifiques et de développer leurs capacités intellectuelles, afin qu'ils soient prêts à participer activement à la vie sociale (professionnelle, politique, culturelle). Les tâches de l'école, en mettant l'accent sur la transmission et l'assimilation active des connaissances, devraient contribuer aux objectifs de formation suivants :

• La compréhension des réalités de l'emploi ;
• La formation politique permettant l'exercice d'une citoyenneté active (participation aux organisations populaires, attitude consciente et critique dans le processus électoral, etc.) ;
• La formation culturelle pour acquérir une vision du monde compatible avec les intérêts d'émancipation de la classe ouvrière.

L'enseignement scolaire sera d'autant plus démocratique qu'il sera universalisé, assurant à la fois l'accès et la rétention dans les premières années, ainsi que la maîtrise des connaissances de base socialement pertinentes et le développement des aptitudes intellectuelles des élèves.