Planification pédagogique : Unités et séquençage

1.4. Les unités d'enseignement

Le plan d'ensemble d'un groupe d'élèves contient une série d'éléments fondamentaux que nous appelons les unités d'enseignement, le plan de leçons ou unités de travail. Il est difficile de fixer une ligne directrice unique pour organiser une unité de travail, mais certains éléments doivent être spécifiés :

• Sujet et titre d'apprentissage
• Objectifs
• Contenu
• Méthodologie d'évaluation

2. Critères de séquençage et temporalité

Le nouveau cadre juridique divise les matières en quatre blocs. Cela n'impose pas un ordre strict. Pour organiser la séquence des contenus, il est utile de choisir un organisateur basé sur certains paramètres :

• Le type de texte et le canal
• Le type de compréhension et l'orateur
• Le niveau de correction
• L'utilisation de stratégies de communication verbales et non verbales
• Le besoin d'aide (enseignant, camarades, dictionnaire, ouvrages de référence)

Au-delà de la logique de la matière, d'autres critères sont liés à l'évolution des élèves :

• Les connaissances antérieures
• La dépendance au contexte
• Les besoins expressifs
• La maturité de l'élève

Concernant les objectifs, il est essentiel d'examiner la législation, qui constitue le corpus de base des résultats. La loi indique les exigences minimales et le devoir de s'adapter aux différents cycles. Le décret RD 1513/2006 définit huit compétences de base pour guider le développement de l'enseignement, lesquelles doivent être intégrées dès la conception de la planification.

3. Méthodologie, apprentissage et évaluation

Les activités constituent le noyau de toute leçon. L'enseignement d'une deuxième langue doit se fonder sur une série de tâches, conformément aux recherches récentes (approche par les tâches). Les leçons doivent être soigneusement planifiées. Un aperçu général peut inclure :

• Starter (introduction)
• Objectifs d'apprentissage
• Corps principal
• Plénière