Processus Cognitifs : Définition, Étapes et Développement

Processus cognitifs : Concept

Apprentissage et didactique

La psychologie de l'apprentissage et la didactique (notamment l'enseignement spécialisé et l'éducation compensatoire) sont deux domaines clés concernant l'enseignement et l'apprentissage, en particulier pour les groupes de personnes rencontrant des difficultés.

Cognition : Définition

Un processus désigne une action ou une séquence régulière d'actions menant à un résultat spécifique, un fonctionnement continu ou une série d'opérations.

La cognition est la capacité individuelle à traiter l'information et à y répondre. Par exemple, c'est la capacité de reconnaître deux objets de formes différentes comme appartenant au même concept.

Étapes du traitement de l'information

La psychologie décrit une série d'étapes interdépendantes qui définissent les différentes phases du traitement cognitif :

Processus cognitifs simples

• Sensation
• Perception
• Attention et concentration
• Mémoire

Processus cognitifs complexes

• Pensée
• Langage
• Intelligence

Développement cognitif : Programmes

Principes des modèles cognitifs

Les modèles cognitifs qui sous-tendent les programmes de développement donnent la priorité à des fonctions telles que :

• La flexibilité cognitive (mobilité de la structure du sujet)
• L'éducabilité
• La réhabilitation cognitive
• Le développement du potentiel d'apprentissage
• La médiation (le rôle de l'enseignant ou du conseiller guidant l'étudiant)
• L'interaction entre les composantes du système cognitif

Il existe désormais un consensus sur le principe général selon lequel l'intelligence peut s'enseigner.

Types de programmes et buts

Différents types de programmes existent :

• Programmes axés sur des opérations ou processus spécifiques.
• Programmes heuristiques (abordant globalement tous les processus).
• Programmes développés par des auteurs spécifiques (par exemple, espagnols), visant souvent une approche globale.

Objectifs généraux de ces programmes :

• Optimiser la capacité de réflexion générale.
• Fournir aux apprenants plus lents une formation pour les aider à atteindre le stade des opérations formelles (selon Piaget).
• Enseigner des stratégies et méthodes efficaces pour assurer le transfert des apprentissages d'un contexte à un autre.