Processus d'évaluation initiale au CDIAT

Processus d'évaluation initiale - CDIAT

CDIAT / CDIAT d'intervention / Processus d'évaluation initiale (collecte de l'information)

1. Contact avec la famille

Contact avec la famille : le contact devrait être réalisé avec deux membres de l'équipe. Il convient d'adopter une écoute active pour recueillir les préoccupations, les soucis et les attentes des parents. Il faut également prendre en compte les informations fournies par d'autres professionnels qui travaillent avec l'enfant et organiser toutes ces données afin de construire une histoire commune et unique.

2. Évaluation de l'enfant et de son environnement

Évaluation de l'enfant et son environnement : utiliser différentes ressources et méthodes :

• Observer le comportement spontané de l'enfant.
• Évaluation fonctionnelle : détermination qualitative des difficultés que présente l'enfant, indépendamment de son étiologie.
• Tests standardisés (tests normalisés).
• Observation à la maison pour analyser l'interaction et l'environnement naturel.
• Examens complémentaires si nécessaires.

3. Développement des hypothèses et conception du plan d'action

Développement des hypothèses et conception du plan d'action : tenir compte des facteurs bio-psycho-sociaux à tous les niveaux. Les diagnostics et analyses peuvent inclure :

1. Diagnostic fonctionnel : troubles qualitatifs et quantitatifs.
2. Diagnostic syndromique : ensemble des signes et des symptômes qui définissent la pathologie.
3. Diagnostic étiologique : identification des causes, biologiques ou psychosociales.
4. Diagnostic présomptif : dans certains troubles (par exemple troubles du spectre autistique ou troubles du langage), il n'est pas toujours possible d'établir avec certitude un diagnostic étiologique immédiatement.

4. Communication des informations diagnostiques

Communication d'informations de diagnostic : fournir une information claire en prenant en compte l'évolution probable, le pronostic à long terme et les possibilités thérapeutiques pour l'enfant. Il est recommandé :

• d'adopter une approche directe et d'éviter les termes techniques inutiles ;
• de présenter une exposition globale du problème ;
• de privilégier une description fonctionnelle du processus de diagnostic.

Un profil fonctionnel peut précéder un diagnostic définitif. Le diagnostic et le pronostic peuvent néanmoins être perçus comme graves, il faut donc adapter le discours et le soutien.

5. Retour d'information à la famille

Retour d'information à la famille : la transmission des informations diagnostiques aux parents est un moment crucial dans le processus d'intervention. Il convient d'être empathique, clair et de permettre aux parents de poser des questions et d'exprimer leurs ressentis.

6. Intervention thérapeutique

Intervention thérapeutique : le CDIAT peut être composé de centres subventionnés ou privés. L'attention portée à l'enfant doit être individualisée ; chaque enfant bénéficie d'un programme complet d'intervention personnalisé. Le programme sera mis en œuvre avec la participation des parents pour leur permettre :

• de découvrir et mobiliser leurs propres ressources ;
• de renforcer la relation avec leur enfant.

Soins / Famille : il s'agit de permettre à chaque famille d'ajuster ses attentes aux possibilités réelles d'intervention.

Attention à l'école : les professionnels doivent informer le CDIAT et l'école de la situation de l'enfant et de la famille au moment de leur intégration.

Intervention dans l'environnement : surmonter les barrières physiques et sociales en tenant compte de l'environnement naturel de l'enfant et de sa famille pour favoriser leur intégration dans la vie sociale qui les entoure.

7. Évaluation et suivi

Évaluation et suivi : l'évaluation vise à comprendre les changements intervenus dans le développement de l'enfant, à vérifier l'efficacité des interventions et à déterminer s'il est nécessaire de modifier les objectifs. Il existe deux phases de suivi :

1. Continu : au quotidien, exécution des objectifs en fonction des besoins et exigences spécifiques.
2. Périodique (but) : pour déterminer la conformité et l'atteinte des objectifs.

Note : Ce processus doit rester flexible et centré sur l'enfant et sa famille, en respectant la collaboration interprofessionnelle et l'adaptation des interventions aux contextes biologique, psychologique et social.