Programmes Institutionnels de Tutorat : Organisation et Fonctionnement dans l'Enseignement Supérieur (ANUIES)

Programmes Institutionnels de Tutorat (PIT)

ANUIES : Proposition d'organisation et de fonctionnement dans les établissements d'enseignement supérieur

Source : Bibliothèque Enseignement Supérieur, Collection "Recherche"

Édition : ANUIES 2001, 2^e édition corrigée.

Publié par : Association Nationale des Universités et Établissements d'Enseignement Supérieur.

Notes Importantes

L'enseignement supérieur exige une nouvelle vision et un nouveau paradigme pour la formation des étudiants. Ces éléments incluent : l'apprentissage tout au long de la vie, l'orientation vers l'apprentissage auto-dirigé (apprendre à apprendre, apprendre à s'engager et apprendre à être), ainsi qu'une formation complète.

Mécanismes de Soutien Académique aux Étudiants

Trois mécanismes principaux d'attention et de soutien académique aux étudiants sont identifiés :

• Le Tutorat
• L'Orientation pédagogique
• Les Programmes destinés à améliorer la qualité du processus éducatif

L'identification des dimensions du risque de retard ou d'abandon chez les élèves nécessite l'intégration d'une analyse consolidée des informations suivantes : la performance scolaire des élèves, leur rendement à l'examen d'entrée, leurs caractéristiques socio-économiques et leur carrière scolaire précédente.

Le PIT et ses composantes doivent mener des activités de formation, de mise à jour, de suivi et d'évaluation. Les acteurs principaux sont :

• La Coordination du PIT
• Le Tuteur (Axe de transformation institutionnelle)
• L'Étudiant
• L'Administration et la Gestion

Statistiques Nationales sur la Réussite et l'Abandon

Chiffres Globaux : Moyenne Nationale

Sur 100 étudiants qui commencent des études de premier cycle :

• Entre 50 et 60 terminent les matières du programme d'études cinq ans plus tard.
• De ce nombre, seulement 20 obtiennent leur diplôme.
• Parmi ceux qui sont diplômés, seulement 10 % (soit 2 étudiants) le font à l'âge considéré (24 ou 25 ans).

Il est possible de supposer que les étudiants accédant à l'éducation supérieure sont démunis de certaines compétences, informations ou connaissances nécessaires pour utiliser, de la meilleure façon possible, les ressources offertes par l'établissement.

La Désertion Scolaire : Définition et Comportements

La désertion, comprise comme une forme de négligence de l'enseignement supérieur, adopte différents comportements chez les étudiants qui affectent la continuité de leur carrière scolaire. Ces comportements se caractérisent par :

1. L'abandon volontaire ou la suspension permanente des études et du système d'enseignement supérieur par l'étudiant.
2. Le départ des étudiants en raison de lacunes académiques et après de mauvais résultats scolaires.
3. Le changement de carrière (l'étudiant continue dans la même institution, mais est intégré dans une autre cohorte générationnelle) ou le changement d'institution.
4. Le faible rendement de l'étudiant entraînant une modification de l'ordre institutionnel et de la discipline. Cela empêche généralement l'entrée dans une autre école.

Multiplicité des Facteurs de Désertion (Première Année)

La désertion est une réponse à une multiplicité de facteurs qui influent sur les élèves. Parmi eux, surtout pendant la première année après l'admission à un diplôme, on trouve :

• Des conditions économiques défavorables de l'étudiant.
• Le faible niveau culturel de la famille à laquelle il appartient.
• Les attentes des étudiants sur l'importance de l'éducation.
• L'incompatibilité impliquée par le mariage.
• Les caractéristiques personnelles de l'élève, comme le manque d'attitude de succès.
• Le manque d'intérêt pour les études en général, pour la filière choisie, et pour l'institution.
• Les caractéristiques académiques antérieures de l'étudiant, telles que des basses moyennes dans l'enseignement secondaire supérieur, qui reflètent le manque de connaissances et de compétences requises pour maintenir des exigences de haut niveau académique.
• La mauvaise orientation professionnelle reçue avant d'entrer dans une certaine filière, amenant les étudiants à s'inscrire sans étayer leur décision sur une information solide à ce sujet.

Les Trois Périodes Critiques de Décrochage (Selon Tinto, 1992)

Selon Tinto (1992), il existe trois périodes critiques dans la carrière scolaire universitaire qui peuvent influer sur le taux de décrochage :

• 1^re période critique : Elle se produit lors de la transition entre le niveau intermédiaire et le diplôme supérieur. Elle se caractérise par le passage d'un environnement familier à un monde apparemment impersonnel, ce qui signifie de graves problèmes d'adaptation pour les étudiants.
• 2^e période critique : Elle se produit pendant le processus d'admission, lorsque l'étudiant se forge des attentes sur les institutions et les conditions de la vie étudiante. Si ces attentes ne sont pas satisfaites, cela peut conduire à une déception précoce et, par conséquent, à la désertion.
• 3^e période critique : Elle se pose lorsque l'étudiant n'a pas de performances satisfaisantes dans les matières académiques du programme et que l'institution ne fournit pas les outils nécessaires pour surmonter les insuffisances scolaires.

Le Tutorat : Levier de Transformation de la Qualité Éducative

Le Tutorat, compris comme le soutien et l'appui à l'enseignement de caractère individuel, offert aux étudiants comme une activité normale de leur programme de formation, peut être le levier qui sert à une transformation de la qualité du processus éducatif au plus haut niveau.

Il favorise une attention personnelle pour une meilleure compréhension des problèmes rencontrés par l'élève. Le tuteur aide l'étudiant concernant l'adaptation à l'environnement universitaire, les conditions individuelles pour des performances acceptables au cours de la formation, et la réalisation des objectifs universitaires pour l'aider à respecter les engagements de sa future pratique professionnelle.

Contenu et Actions du Mentorat pour le Parcours Scolaire

Les actions suivantes donnent du contenu à la notion de mentorat :

• Aider l'élève à développer une méthodologie d'étude et de travail adaptée aux exigences de la première année.
• Offrir un soutien et une supervision dans les matières de plus grande difficulté dans diverses disciplines.
• Créer un climat de confiance entre le mentor et l'étudiant.
• Permettre au mentor d'apprendre les aspects de la vie personnelle des élèves qui influencent directement ou indirectement leurs performances.
• Identifier et proposer des activités scolaires qui favorisent le développement professionnel.
• Fournir à l'étudiant l'ensemble des informations académiques et administratives, en fonction de ses besoins.

Le Mentorat : Stratégie pour Améliorer la Qualité de l'Éducation

Les manifestations les plus connues de l'échec scolaire sont la désorganisation personnelle, le retrait social et les comportements perturbateurs.

Quatre Facteurs Influant sur le Rendement Scolaire (Lopez et al.)

La recherche en psychologie a identifié des facteurs qui menacent le développement psychosocial de l'individu et, par conséquent, ses performances à l'école. Lopez et al. reconnaissent l'existence de quatre facteurs qui influent sur le rendement scolaire :

• F. Physiologiques
• F. Pédagogiques
• F. Psychologiques
• F. Sociologiques

Facteurs Physiologiques

• Modifications endocriniennes qui touchent les adolescents.
• Lacunes dans les organes des sens (vue, ouïe).
• Malnutrition.
• Santé et poids des étudiants.

Ces facteurs réduisent la motivation, l'attention et l'application dans le travail, affectent la capacité d'apprentissage en classe et limitent les capacités intellectuelles.

Facteurs Pédagogiques

Ce sont ceux qui sont directement liés à la qualité de l'enseignement. Parmi ceux-ci, on trouve :

• Le nombre d'élèves par enseignant.
• L'utilisation de méthodes et de matériaux inappropriés.
• La motivation des enseignants et le temps consacré à la préparation de leurs classes.

Facteurs Psychologiques

Troubles dans les fonctions psychologiques de base, telles que :

• Perception
• Mémoire
• Concentration et conceptualisation

Le rendement scolaire est influencé par les variables de personnalité, la motivation, les attitudes et l'affectivité, qui se rapportent à des questions telles que le niveau d'éducation, le sexe et les capacités. Parmi les problèmes communs chez les étudiants universitaires, on trouve des problèmes de nature émotionnelle, correspondant à l'étape de l'adolescence (début à fin), car ces jeunes font face à une période de changement dans de nombreux domaines de la vie.

Les troubles d'apprentissage existent à tous les âges. On peut supposer que l'une des causes du faible rendement scolaire est l'utilisation abusive ou l'absence de stratégies d'étude qui permettraient à l'étudiant d'exploiter pleinement les connaissances acquises dans le processus d'enseignement et d'apprentissage.

Facteurs Sociologiques

Ces facteurs incluent les caractéristiques socio-économiques des étudiants et de leur famille, influençant la performance, l'absentéisme et la conduite :

• La situation économique de la famille.
• Le niveau de scolarité des parents.
• L'emploi des parents.
• La qualité de l'environnement de l'élève.