Psychologie évolutionniste : Changements et développement

1. "Expliquer la relation dans le temps de la psychologie évolutionniste". La psychologie évolutionniste s'intéresse à expliquer les changements qui surviennent chez les personnes au fil du temps, comme cette étude, les changements physiologiques pendant toute la vie des gens. En tant que rétrospectivement la psychologie, en essayant à travers le passé, pour expliquer la situation ou un événement qui se passe. L'évolution se réfère aux changements au fil du temps, qui est liée à l'âge est le changement ontogénétique et phylogénétique. También est à noter que doit être comprise comme un processus continu, global et avec une grande flexibilité. Baltes considéré comme comme un ensemble de caractéristiques humaines, soulignant les changements intra-individuelle (les changements que nous avons au fil du temps, interne) et interindividuelle (différences dans ces changements car ils ne sont pas les mêmes pour tous les sujets). Développements notables dans le cycle de vie, comme cela se réfère à tout le cours de la vie humaine. Certains psychologues évolutionnistes d'analyser de petits segments du cycle de vie (âge petite enfance, enfance, adolescence, âge adulte et vieux). Alors que d'autres sont consacrés aux aspects généraux de la durée de vie, avec un accent sur un processus unique, psychologiques d'apprentissage, la mémoire et l'intelligence.

En bref, la psychologie évolutionniste est basée sur la conviction que le fait de connaître le passé nous aide à comprendre le présent et prévoir l'avenir. Depuis qu'il traite de la description, l'explication et la modification (optimisation) du changement dans le comportement intra-individuelle tout au long du cycle de vie et différences inter-individuelles (et de la similarité) dans le changement intra-individuelle.

2. Le changement évolutif comme l'objet d'analyse : Baltes dimensions du changement dans son livre explique que l'évolution est toujours sur le changement sur ​​le changement time.This peut être divisé en deux taux: ontogénétique et phylogénétique. Ces deux dimensions différentes de changement aboutissant à différents types d'études sur l'évolution

a) Le changement ontogénétique se réfère à changer toute la vie intra-individuelle. Ceci se rapporte à la modification de la petite enfance viejez et la mort d'un être humain. Psychologie évolutionniste étudie la dimension ontogénétique de se concentrer sur le changement de différents schémas de comportement qui se produisent à différents stades de la vie.

Par exemple dans les changements de taille ontogénétique serait considéré comme un individu à l'âge adulte et viejez.

b) Le changement phylogénétique renvoie plutôt à l'évolution des êtres humains à travers l'histoire. Cette dimension du changement est influencée par de nombreux aspects tels que le développement de la science, qui à leur tour influencer le développement ontogénétique des individus de l'époque.

Un exemple pour expliquer cette dimension serait d'étudier les différences de la notion d'enfance dans le siècle, 17 et 19.

Charles Darwin a eu un impact majeur sur les études phylogénétiques avec son travail sur l'origine des espèces, explique l'origine de l'être humain du point de vue scientifique. Darwin a décrit le développement des êtres humains à partir d'une cellule unique à un ensemble de systèmes complexes. Pour son temps cette publication a conduit à une grande controverse et des affrontements entre la religion et la science.

Les deux dimensions de changements sont intercorrélées et donc pas toujours facile de se séparer.Pour analyser le changement évolutif doit tenir compte des dimensions sociales du développement, de perception, de télécommunications et beaucoup plus. Le développement social de l'époque d'après-guerre à aujourd'hui a attribué beaucoup à changer le stéréotype de la femme. Avant que le stéréotype de la femme a été associé exclusivement aux tâches ménagères et d'élever des enfants tout en maintenant inclus stéréotypes féminins de bons professionnels, dirigeants, athlètes et ainsi de suite. le concept général des femmes.

Psychologie évolutionniste est préoccupé par la description, l'explication et la modification (optimisation) du changement de comportement intra-individuelle tout au long du cycle de vie (ontogenèse culturels), à savoir le changement interne dans les différences individuelles et interindividuelles dans le changement intraindividual.Un évolutionnaire étude psychologique se concentre, par conséquent, en considération de la variabilité ou changement au sein de l'individu (intra-individuelle) et sur le degré de variabilité n'est pas identique pour tous les individus (phylogénie culturelles).

Une étude sur le développement vise à acquérir des connaissances sur les déterminants et les mécanismes qui nous aident à comprendre comment et pourquoi l'évolution se produit, cherchez des liens de causalité aya Going prédictions des descriptifs simples. Non seulement est intéressé par la description et l'explication, mais aussi par la modification et l'optimisation de la trajectoire de développement.

Cette tâche exige que l'on découvre que les interventions ou les traitements sont de puissants agents de changement dans la personne et nous avons besoin d'une méthode utile qui nous permet de décrire des séquences de changement intra-individuelle et de différences interindividuelles.

Psychologie évolutionniste sauf quelques psychologie comparée de développement (qui se concentre sur le changement ontogénétique avec l'âge) ont étudié les changements évolutifs (bioculturelle).

3. Evolution de la mise au point de psychologie du développement. Traditionnellement, la psychologie a concentré ses études sur le changement ontogénétique, tandis que la phylogénétique ou changement évolutif a commencé à être étudiées plus tard.

Les deux points de vue sur l'évolution qui dominent ce domaine sont les suivants: Le comportementaliste compte stimulus-réponse, qui voit l'évolution comme un changement de comportement avec l'âge et 2) le point de vue structuraliste, qui voit l'évolution comme une structures changent avec l'âge.

* Il existe trois approches qui ont émergé historiquement en réponse à la question de savoir pourquoi les humains changement? , Ces modèles sont appelés modèles explicatifs et développé en trois manières différentes:

1 - Le modèle traditionnel explicatifs ou de maturation (MODÈLE CLASSIQUE ou biologique)

A. Gessel conçoit l'être humain comme un être qui arrivent à échéance le développement humain est la morphogenèse (création de formulaires à partir de l'héritage biologique) des modes de comportement ainsi que la vie progressive. L'importance de cette réside principalement dans que l'auteur a été un pionnier dans la psychologie évolutionniste que je crois que la première phase de développement des échelles en plaçant le sujet dans les valeurs du temps et de la mise en moyennes échelles de ces psychomoteur.

2 - Modèle interactif

Le modèle explicatif de la définition phénoménologique de Husserl fait un changement, voit l'être humain comme une unité de biosomática évolue dans le temps, donc la biologie et la psychologie sont en interaction permanente.

3 - modèle culturel Un troisième modèle explicatif des Baltes serait le changement de définir à partir d'une position socioculturelle, conçoit l'être humain comme le résultat de son expérience (biographie), la biologie et la culture. Baltes apporte le concept de cycle de vie, permettant des études de psychologie évolutionnaire et d'optimiser le changement inter-et intra-individuelle. Cette dernière approche cycle de vie est l'approche adoptée par la psychologie moderne de l'évolution de leurs études, en soutenant que les êtres humains sont des causes multiples.

4. Les sources de variation évolutive en fonction de Baltes.

Les concepts traditionnels de changements évolutifs ont porté sur une définition du développement et du changement: Sequential, unidirectionnel. L'état final, irréversible qualitatives structurelles, cumulatif, universelle.

Baltes, chef de file de l'approche cycle de vie, a contesté trois des principes de base de la psychologie traditionnelle.

1. Il soutient que le développement psychologique affecte non seulement les enfants et les adolescents, mais aussi des changements importants se produisent à l'âge adulte et la vieillesse.

2. Établit un développement multi-qui est orientée vers des objectifs différents, et non pas universelle ou nécessaire et comme un phénomène multidimensionnel, c'est-à-pas tout changer les dimensions de l'évolution de la même manière ou de le faire dans la même direction (à chaque stade de développement réalise un investissement d'efforts et de ressources à des fins différentes)

3. Variables donne plus de poids aux historiques et culturels dans la nature, par opposition à l'accent mis sur la variable de maturation et de l'universalisme.

Selon Baltes, par conséquent, les sources de variation évolutive sont axées sur:

Normatives des influences liées à l'âge : les déterminants biologiques et environnementaux fortement corrélée avec l'âge chronologique, comme la maturation biologique et la socialisation, entendue comme l'acquisition de rôles ou de pouvoirs législatifs.

Influences des règlements liés à l'histoire : les événements et même des règles, tout à fait général unité culturelle vécue par une donnée en liaison avec le changement biosociale (effet de génération) peut impliquer à la fois des caractéristiques environnementales et biologiques. Varier avec le temps historique et de générer des ensembles unique d'influences liées à une génération.

Non normative influences : les déterminants environnementaux et biologiques qui, bien que des effets significatifs sur des histoires de vie individuelles, ne sont pas en général, pas nécessairement dans l'ordre se produisent facilement discernable (chômage, décès de la famille, la santé, le divorce)

En bref, selon les Baltes concepts, les clés pour le développement évolutif sont:

1. Etre vie. (Elle dure de l'obtenues jusqu'à la mort).

2. Selon le contexte et l'histoire.

3. Multidimensionnel et multidirectionnel.

4. Flexible plastique ou en termes de compétences qu'ils développent, mais en aucune façon illimitée.

5. Expliquer le faux dilemme d'attribuer les processus essentiels de l'hérédité humaine et l'environnement.

La psychologie du développement est chargé d'étudier les changements inter-et intra-individuelle, un de ses objectifs est d'essayer de décrire et d'expliquer les changements qui se produisent à chaque instant de développement, mais s'intéresse également à identifier les causes et les processus.

Pendant des années il ya eu deux écoles de pensée qui ont tenté d'expliquer le développement du comportement humain, d'une part, nous avons du patrimoine, soutient que l'individu est né avec un certain nombre de structures biologiques qui permettent d'interagir avec l'environnement, et l'autre le l'environnement auront une influence à travers l'expérience, l'interaction avec l'environnement.

Le choix des processus essentiels attribués aux aspects biologiques ou environnementaux ont un impact direct sur l'éducation, si par exemple nous avons un programme qui donne plus d'importance à l'environnement va tenter de stimuler le développement intellectuel des enfants à travers les contes, lectures, jeux, leurs relations avec les autres et ainsi de suite. activités visant à stimuler leurs capacités, mais est considéré comme ayant une prédisposition génétique tout simplement ne rien faire, vous laissez l'enfant à développer seul. La première position est défendue par béhavioriste (Watson) et le second est un nativiste courant (Gessel).

Selon Yela (1996) est indéniable que nous avons un patrimoine génétique, en fait, de nombreux personnages du comportement humain dépend d'un gène ou particularité chromosomique, mais en réalité ils ont des différences individuelles dépendent de l'interaction avec l'environnement, les idées, les croyances, la culture , langue, etc Un exemple qui montre que tout n'est pas déterminé par l'hérédité, les études de renseignement, ils ont vu qu'elle peut se développer progressivement lorsqu'elles sont cultivées dans des environnements enrichis, ce qui montre l'importance énorme de l'environnement sur l'individu.

La position actuelle tient qu'il existe une interaction continue entre l'hérédité et l'environnement, nous sommes un produit biologique qui s'adapte à l'environnement. Puisque nous sommes les enfants héritent des caractéristiques physiques et que nous grandissons qu'ils développent, par exemple, analysé, marchait et parlait, car nous avons une constitution biologique que nous les laissons faire. D'autre part, une mauvaise alimentation, la maladie et des contraintes physiques que nous avons tous ces capacités peuvent être affectées (facteurs environnementaux), ainsi nous pouvons voir que les facteurs héréditaires et environnementaux doivent interagir pour le bon développement de l'enfant.

Sachant que l'expérience stimule et rafraîchit le code génétique, est nécessaire pour promouvoir les systèmes d'éducation ouverte, puisque la plus grande expérience, une plus grande enrichissement individuel. Cependant, nous devons ajuster la stimulation selon le développement de l'enfant, si nous exigeons plus de leur toit biologique permet, nous pouvons causer beaucoup de frustration. En ce sens, nous savons que la stimulation est nécessaire pour la qualité, mais jamais en quantité, et pas beaucoup de stimuler l'enfant viendra à échéance plus tôt.