Questionnaire sur le développement moteur et la motricité

• En ce qui concerne les tendances à l'âge adulte initial, elles se reflètent dans la motricité des femmes.
• Exubérance dans leurs mouvements.
• Précision et application de la force.
• Expressivité et rationalité.
• Douceur, rondeur et spontanéité expressive.
• Dans le domaine du sport, à l'âge adulte au début, il y a des tendances différentes dans le développement moteur, ce qui se traduit par :
• Une diminution correspondante du mouvement.
• La loi d'adaptation : réduction du développement humain.
• La loi d'adaptation : l'exercice assure une capacité de débit chez l'être humain.
• Une amélioration du comportement moteur.
• Quel est l'âge adulte ?
• Capacité de performance complète chez tous les types d'individus.
• Pleine manifestation des capacités motrices chez les personnes entraînées.
• Ce sont les années de reconstruction des performances motrices.
• État de développement d'environ 17 à 20 ans jusqu'à 30–35 ans.
• Quel est le nom de l'école maternelle ?
• Phase de changement structurel des capacités de coordination et de compétence.
• Phase d'amélioration de la motricité sous diverses formes.
• Phase des mouvements massifs incontrôlés.
• Phase d'acquisition de moyens moteurs multiples.
• Quelle est la tranche d'âge préscolaire ?
• 4 à 7 ans.
• 3 à 6 ans.
• 5 à 8 ans.
• 4 à 8 ans.
• Quelles failles peuvent être observées chez les enfants d'âge préscolaire ?
• On ne note pas que leur contrôle moteur soit totalement développé.
• Sa condition physique.
• Combinaisons de mouvements.
• Coordination des membres supérieurs.
• Quelles sont les habiletés motrices les plus développées à ce stade (école) ?
• Marcher, grimper, courir, grimper et sauter.
• Lancer, capture motrice et autres.
• Réflexe de Moro.
• Motricité sportive.
• Implications pour la stimulation du développement moteur en préscolaire :
• Nommer des exercices avec les noms des enfants, tels que « salto ».
• Tenir les activités dans de petits espaces afin que tous les enfants soient ensemble.
• Insister sur des mouvements strictement corrects.
• Assurer en quantité suffisante la liberté de mouvement.
• Les défauts les plus fréquents dans les mouvements chez les enfants en âge scolaire :
• Mauvaise position de la tête et du tronc.
• Mauvaise position des jambes et des bras.
• Mauvaise position des épaules.
• Mauvaise position des mains.
• L'amplitude de la variation du développement moteur des enfants âgés de 10 à 13 ans dépend de :
• La santé de chaque enfant.
• Les activités extrascolaires.
• Le sexe et l'environnement.
• Le type de formation.
• Que recherchent les enfants artistes ainsi que ceux aux compétences avancées en âge scolaire ?
• Ils recherchent uniquement la détente et le plaisir.
• Ils cherchent à obtenir les meilleures performances.
• Ils cherchent un faible rendement.
• Appartenance à un groupe d'âge.
• À l'âge scolaire, les capacités physiques avancées à développer sont les suivantes :
• La force maximale et la course d'endurance.
• La force maximale, la course d'endurance, la vitesse et un développement plus poussé.
• Résistance, endurance et vitesse.
• Force-endurance et force.
• Que se passe-t-il si les enfants d'une école d'art ne sont pas actifs physiquement ?
• Diminution de l'amplitude de mouvement.
• Moins de mouvements coordonnés.
• Obésité.
• Faible capacité respiratoire.
• Quel est l'ordre correct des processus impliqués dans la marche ?
• Déplacer, ramper, marcher.
• Ramper, marcher, se déplacer.
• Bouger, marcher, ramper.
• Marcher, ramper, faire défiler.
• Comment le soutien des parents influe-t-il sur le développement et la croissance de l'enfant ?
• Amélioration de l'estime de soi.
• Meilleur développement social.
• Accélère le développement du nourrisson.
• Meilleure estime de soi, meilleur développement social et liens sociaux.
• Quel est l'ordre de la direction du développement céphalocaudal ?
• Bouche, yeux, tête, bras, tronc, jambes.
• Yeux, bouche, bras, tête, tronc, jambes.
• Bouche, tête, yeux, bras, jambes, tronc.
• Tête, yeux, bouche, jambes, tronc et bras.
• Qu'est-ce qui différencie la position d'un enfant de celle d'un adulte (position debout) ?
• Vue de face, tronc droit, genoux pliés.
• Tronc prolongé, genoux fléchis et hanches en semi-extension.
• Hanches en extension, genoux semi-fléchis et tronc incliné vers l'avant.
• Tête fléchie, tronc fléchi et genoux tendus.
• À l'âge adulte moyen, les personnes inexpérimentées se caractérisent par :
• Une augmentation de la résistance.
• Augmentation de la vitesse.
• Faible endurance et force.
• Augmentation de la vitesse et de la force.
• Caractéristique essentielle de la vieillesse :
• Notable involution progressive de la motricité.
• Leur mobilité a fortement diminué.
• Période initiale de performance maximale.
• Les personnes qui travaillent dans le secteur économique.
• Qu'est-ce qui marque le début de la deuxième phase de maturation à l'adolescence chez les hommes et chez les femmes ?
• La première expérience sexuelle chez les deux sexes.
• Première éjaculation et menstruation respectivement.
• Apparition des poils pubiens.
• Première attirance pour le sexe opposé.
• À quel âge peut-on observer une égalité entre les sexes dans leurs performances sportives ?
• 13 ans.
• 14 ans.
• 15 ans.
• 16 ans.
• Quel développement moteur est observé chez les femmes dans la deuxième étape de la maturité ?
• Force.
• Mouvements bruts.
• Mouvements doux et coordination des mouvements.
• Agilité.
• À quel âge y a-t-il une stagnation nette du temps de réaction ?
• 17 à 18 ans.
• 19 à 20 ans.
• 15 à 16 ans.
• 14 à 15 ans.
• Dans l'entraînement moteur, quelles différences sexuelles spécifiques sont les plus visibles ?
• Hommes : vitesse de déplacement ; femmes : plus de finesse.
• Hommes : football et ski ; femmes : sports moins violents.
• Hommes : puissance ; femmes : exercices coordonnés.
• Hommes : demande maximale ; chez les filles la locomotion est de 20 % (selon le contexte).
• Est appelée la phase du nourrisson :
• Phase d'amélioration des moyens moteurs.
• Phase d'acquisition des moyens moteurs.
• Phase d'apprentissage des capacités motrices.
• Phase d'expression spécifique de la différenciation sexuelle.
• Quels sont les jeux de la scène fictive chez le petit enfant ?
• Pour exercer le comportement social avec ses pairs.
• Pour exercer les sauts et l'équilibre.
• Pour exercer le comportement social, la fantaisie, le langage et la pensée de l'enfant.
• Pour exercer l'affectivité avec leurs pairs, leur discours, les sauts.
• Quand le développement du lancer a-t-il lieu chez le petit enfant ?
• Première et deuxième année de vie.
• Deuxième et troisième année de vie.
• Troisième et quatrième année de vie.
• Quatrième et cinquième années de vie.
• En ce qui concerne le développement moteur chez le petit enfant et son interaction avec l'environnement, indiquez la bonne réponse :
• Il est essentiel que l'enfant affronte l'environnement, sans l'aide permanente de l'adulte.
• La chose importante est qu'il ne fonctionne que dans son parc, etc.
• L'enfant étend son cercle de vision, son champ d'expérience et développe une plus grande activité lorsqu'il est confronté à l'environnement.
• L'affrontement principal de l'enfant avec l'environnement est le lancer et le ramper.
• Comportements inappropriés tels que l'entêtement, la nervosité, l'agitation, etc. Ces comportements sont dus à :
• Peu de temps passé à l'extérieur.
• Trop de jeu dans un espace réduit.
• Réglementation excessive des jeux.
• Trop de liberté de mouvement.
• I, III, IV.
• Seul III.
• I et IV.
• I et III.
• Quelle forme de résistance est adaptée aux enfants, c.-à-d. comment qualifier les travaux d'amélioration de la qualité à ce stade ?
• Anaérobie d'endurance.
• Endurance anaérobie lactique.
• Endurance.
• Résistance progressive.
• Entre quels stades se produit la plus forte croissance de l'apprentissage moteur dans la phase initiale de la scolarité ?
• Troisième et cinquième année.
• Première et troisième année.
• Septième et neuvième année.
• Cinquième et neuvième année.
• Les principales caractéristiques du comportement moteur des enfants dans la période d'âge scolaire précoce sont :
• Vivacité, refus d'exécuter des tâches sportives et faible mobilité.
• Vivacité, mobilité constante et volonté de résoudre des tâches motrices.
• Augmentation des capacités d'apprentissage moteur, vigilance et mobilité constante.
• Agilité, force et vitesse de déplacement.
• Pendant les cours d'éducation physique à l'école primaire, la discipline peut être rompue lorsque :
• A : L'intensité de la conduite des activités est insuffisante.
• B : La disponibilité des élèves aux activités est limitée.
• C : Le déroulement du cours est très monotone.
• D : A et C.

Date : 17 mai 2011.

Nombre d'emplois : 8 emplois.