Répondre à la Diversité dans les Programmes Éducatifs

1. La Réponse à la Diversité dans les Programmes

Curriculum en vertu de l'idée de créer la LOGSE :

• Son caractère souple et ouvert permet la prise en compte des caractéristiques individuelles.
• L'effet dynamique sur le processus d'intégration.
• Son examen du champ de l'expérimentation comme moyen d'améliorer la qualité de l'enseignement.

López Melero est convaincu que les programmes tiennent compte des enfants cognitifs et devraient comprendre trois principes :

1. Flexibilité : Tous les enfants ne doivent pas atteindre le même niveau d'expertise.
2. Travail simultané, coopératif et participatif : Ils ne doivent pas produire des programmes parallèles dans une classe en même temps. Les enfants handicapés peuvent participer pleinement aux différentes activités.
3. Hébergement : Prendre en compte ce qui est déficient dans la salle de classe et qui est visé par cette planification centrale.

2. Processus d'Identification et d'Évaluation des Besoins Éducatifs Particuliers

Nous disons qu'un élève a des besoins éducatifs spéciaux quand il présente plus de difficultés que d'autres étudiants à accéder à l'apprentissage, que ce soit par des causes internes ou des lacunes socio-familiales. Il est nécessaire de compenser ces difficultés par des ajustements d'accès ou d'importants changements curriculaires dans plusieurs domaines du programme d'études.

Pour considérer un élève ayant des besoins particuliers, il faut se concentrer sur l'évaluation des possibilités d'apprentissage et d'intervention éducative. Ne doivent être considérés comme élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux que ceux qui ont été évalués de cette manière dans l'avis d'inscription. À cet effet, il est nécessaire de rendre l'équipement pour l'éducation des conseillers d'orientation ou des écoles.

Dispenser un enseignement à des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux nécessite l'acquisition d'actions spécifiques liées à l'adaptation du curriculum, à l'enseignement et à l'utilisation de matériaux adaptés aux caractéristiques de chaque enfant, compte tenu de leur situation familiale et sociale, ainsi que de leur évolution scolaire.

Pour prendre ces mesures, il est essentiel de connaître la capacité personnelle de l'étudiant et l'ordre des facteurs culturels, éducatifs, sociaux et familiaux qui influent sur leur apprentissage.

Ce processus est appelé évaluation psychopédagogique et est effectué par des équipes d'orientation.