La Résilience : Définition, Facteurs et Développement

RÉSILIENCE

Capacité d'une personne face à l'adversité, à continuer le combat, avec des doses de persévérance, de ténacité, d'attitude positive et d'actions qui font avancer et surmonter à contre-courant.

Est-ce la capacité humaine à faire face aux adversités de la vie et à en sortir renforcé.

L'adversité peut être :

• Le harcèlement sexuel
• La maltraitance ou les violences
• Le malheur familial
• Permettre aux autres de « dominer »

Les facteurs de protection : la famille et les aspects psychosociaux

• Chaleur humaine
• Existence de mères porteuses ou de partisans
• Une communication ouverte
• Absence d'effets significatifs d'une famille dysfonctionnelle
• Parents stimulateurs
• De bonnes relations avec les pairs
• Lignes directrices claires

Les facteurs de protection (Kotliarenco et Dueñas 1992)

Les facteurs personnels

Caractéristiques de tempérament :

• QI verbal et mathématique du personnel.
• Tendance accrue à l'approche.
• Humour plus positif.
• Développement biologique stable.

Caractéristiques cognitives et affectives :

• Augmentation de l'empathie
• Augmentation de l'estime de soi.
• Motivation supérieure à la réalisation.
• Grand sens de soi.
• Moins de chances de ressentir des sentiments de désespoir.
• Une plus grande autonomie et indépendance.
• Adaptation des compétences

Wolin et Wolin posent les piliers de la résilience :

• Insight : l'art de se demander et de donner une réponse honnête.
• Indépendance : savoir fixer des limites entre soi et l'environnement des problèmes, la capacité de maintenir une distance physique et émotionnelle sans tomber dans l'isolement.
• Capacité de relation : la capacité d'établir des relations et de l'intimité avec les autres.
• Initiative : le goût nécessaire et testé en place progressivement des tâches plus exigeantes
• Humour : trouver le comique dans sa propre tragédie.
• Créativité : la capacité à créer de l'ordre, de la beauté et de l'ordre dans le chaos et le désordre
• La morale : étendre le désir personnel de bien-être à l'humanité tout entière, et la capacité à s'engager dans des valeurs mobilières.
• Estime de soi cohérente : la base des autres piliers et le résultat des soins constants de l'enfant ou de l'adolescent par un adulte significatif.

Actions qui favorisent la résilience. (Edith Grotberg)

Les enfants de 0 à 3 ans

• Fournir l'amour inconditionnel.
• Promouvoir l'adhésion aux règles.
• Se comporter d'une manière qui communique la confiance.
• Les féliciter pour leurs progrès.
• Promouvoir l'expérimentation.
• Aider les enfants à reconnaître leurs sentiments.
• Être clair sur le tempérament de l'enfant.

Enfants de 4 à 7 ans

• Fournir l'amour inconditionnel.
• Exprimer de l'affection verbalement et physiquement.
• Utiliser une voix calme, douce et apaisante.
• Modéliser des comportements résilients face à des défis.
• Promouvoir l'adhésion aux règles.
• Louer pour les réalisations.
• Louer les comportements souhaitables.
• Encourager les enfants à développer des activités de façon indépendante

Enfants de 8 à 11 ans.

• Fournir l'amour inconditionnel.
• Aider les enfants à exprimer leurs sentiments.
• Modéliser des comportements qui communiquent des données cohérentes et des règles.
• Clarifier les principes fondamentaux des règles et des attentes.
• Se féliciter de la performance des réalisations.
• Encourager la communication.

MODÈLE DE CARACTÉRISTIQUES D'EXPRESSION DES ENFANTS AVEC ÉLASTICITÉ.

« J'ai » ...

(Être aimé)

• ... Des gens autour de moi en qui j'ai confiance.
• ... Des gens qui viennent à moi pour apprendre les LIMITES POUR ÉVITER DES DANGERS ou des problèmes.
• ... Des gens qui veulent apprendre à leur propre rythme.

MODÈLE DE CARACTÉRISTIQUES D'EXPRESSION DES ENFANTS AVEC ÉLASTICITÉ.

« JE SUIS » ...

(Force intérieure)

• ... UNE PERSONNE POUR LES AUTRES qui ressentent de l'appréciation et de l'affection.
• ... Respectueux envers moi et les autres.
• ... Heureux quand j'ai quelque chose de bien pour les autres et que je leur montre mon affection.

MODÈLE DE CARACTÉRISTIQUES D'EXPRESSION DES ENFANTS AVEC ÉLASTICITÉ.

« JE SUIS » ...

(Responsabilité, sécurité)

• ... Prêt à prendre la responsabilité de mes actions.
• ... Sûr que tout ira bien.
• ... Désolé, je reconnais expressément et en sécurité Pour trouver un soutien.

MODÈLE DE CARACTÉRISTIQUES D'EXPRESSION DES ENFANTS AVEC ÉLASTICITÉ.

« Je peux » ...

(Compétences interpersonnelles)

• ... Parler des choses qui m'ont effrayé OU qui m'inquiètent.
• ... Trouver le moyen de résoudre mon problème.
• ... SENTIR ET EXPRIMER de l'affection

SUIS-JE ÉLASTIQUE ?

• « Je me trouve optimiste.
• « J'agis en fonction de mes objectifs.
• « Je pense et sens que la vie a un sens.
• "Lorsqu'il est confronté à de nouveaux défis, j'espère que le meilleur moment pour agir.
• "Quand je suis dans la merde, mes forces sont mes recours et mon expérience.
• "Pour faire face à un problème, je m'approche, étape par étape.
• "Quand je résous le problème, je sauvegarde mon expérience et je la range.

TOUCHÉS :

IMPACT ET ORGANISATION DE L'AFFECTION : Incidence du corps qui se manifeste dans les changements observables dans le corps et qui affecte l'expérience du produit.

Le développement moteur chez l'enfant essaie de marcher parce qu'il cherche l'approbation de ses parents.

Le développement social chez l'enfant apprend à se conformer aux normes sociales par crainte de perdre l'affection de ses parents.

Développement cognitif d'une part, l'approbation des autres motive l'enfant à progresser dans le développement mental, d'autre part, l'accroissement du développement cognitif des enfants fait la présentation de plus d'intérêt et d'affection.

Le développement moral comme nous le verrons en temps voulu, le début de tout développement moral est entraîné par le maintien de l'affection des figures d'attachement.

Passions d'auto-préservation, sont les énergies qui nous aident à assurer la protection de notre vie physique et notre conservation et l'espèce humaine.

Passions de soi : Sont les énergies qui nous aident à obtenir la protection de notre vie psychique, à savoir le renforcement de la santé interne de notre propre personnalité.

Émotions : Les émotions sont une fonction sociale importante dans laquelle les deux questions les plus importantes à considérer sont l'expression appropriée et l'auto-expression de la même, d'une part, et de développer la compréhension des émotions des autres et de l'empathie pour les autres

Les caractéristiques des parents (évitant)

• Ce sont des parents qui punissent ou détournent toute expression de l'attachement, et le stress affecte le nourrisson.
• Difficulté dans l'intimité affective avec l'enfant.
• Le renforcement positif du comportement indépendant et au début de l'enfant.

Les caractéristiques des parents (ambivalente)

• Ce sont les parents qui ont un comportement incohérent dans l'élevage.
• Les parents hélicoptères, les parents incompatibles entre le verbal et l'action

Les caractéristiques des parents (désorganisé).

• Type effrayant / auto-référentiel : parents agressifs, intrusifs, incapables de voir et de soulager le stress. Représentation négative et agressive de l'enfant (un enfant est insupportable, les cris toute la journée à me gêner. ")
• Type de peur / rôles sont inversés : les parents à mettre la responsabilité et à favoriser chez l'enfant, forte tendance à l'évasion et à la privation de l'adulte à jouer un rôle parental. Désorienté et le comportement des parents effrayés

ESTIME : L'estime de soi est l'auto-évaluation de soi-même, de sa personnalité, des attitudes et des compétences, qui sont les aspects qui constituent le fondement de l'identité personnelle.

Positive ou négative que le sujet fait son concept de soi. Connecté à des émotions et des attitudes que vous avez sur vous-même.

Soi : Cognition consciente du fait que l'individu a de lui-même. Il a à voir avec les attributs, les traits et caractéristiques de la personnalité que le sujet conçu comme son ego. Basé sur l'apprentissage de l'amour et le savoir nous-mêmes.

Le soi est la perception de vous-même.

• Social : Je suis l'ami de Marie.
• Académique : J'ai un diplôme en psychologie.
• Famille : Je suis enfant unique.
• Corps : Je suis blonde, lunettes pour enfants.

La principale différence entre ces concepts est que le concept de soi est une perception et l'estime de soi est une évaluation.

INFLUENCE DES PARENTS DANS L'estime de soi :

• Une expression d'affection.
• Préoccupés par les problèmes de l'enfant.
• L'harmonie dans la maison familiale.
• Participation à des activités familiales communes.

INFLUENCE DE AUTESTIMA PAIRES :

• Les pairs sont une source importante de production de l'estime de soi.
• Les couples ne contribuent que dans la mesure qui permet des comparaisons entre mes propres responsabilités et celles des autres.
• Permet d'élargir mes relations.

Les indicateurs comportementaux de l'estime de soi

Des indicateurs positifs

• Donner des ordres ou des instructions à d'autres.
• Voix-Sonnerie appropriées à la situation.
• Exprimer des opinions.
• Participer à des activités sociales.
• Collaborer avec les autres groupes.

Les indicateurs négatifs :

• Downs, les insultes, les chuchotements des autres.
• Les gestes au-delà ou hors contexte.
• Jouer de façon inappropriée ou éviter tout contact physique.
• Il présente ses excuses pour les erreurs. posture de soumission adopté
• Ne pas exprimer ses opinions, même si vous êtes invité.

De soi scolaire :

Il s'agit de la cognitions étudiant fait en ce qui concerne leurs compétences académiques.

DIMENSIONS :

1) Relations : Il s'agit du niveau de confiance et de satisfaction que l'étudiant a pour les autres.

Implique ...

• Un enfant identifié avec son contexte scolaire.
• Bienvenus.
• Spontanée.
• Tolérance de la frustration et la colère

2) L'affirmation de soi : L'enfant exprime ses sentiments avec honnêteté, sans nier les autres.

• A la capacité d'exprimer des émotions.
• Défendez votre identité et le respect de celle des autres.
• Exige de la gratitude et son appréciation à d'autres

3) Engagement :. Confiance dans leur propre potentiel.

• Êtes-vous intéressé par l'originalité, la créativité et la volonté de prendre des risques.
• Il a une forte motivation intrinsèque.
• Un niveau élevé d'engagement des tâches

4) Faire face aux situations scolaires : Il a à voir avec la confiance dans leurs capacités à répondre aux situations scolaires.

• Vous voulez ce qui se passe dans la salle de classe.
• La satisfaction à l'œuvre elle-même.

Quels sont les facteurs à considérer pour élever l'estime de soi chez les adolescents

1.-Identifier les causes de la faible estime de soi et des domaines de compétence important pour moi.

2 .- Apporter un soutien affectif et l'approbation sociale : le soutien et l'approbation sous la forme d'affirmation. Dans certains cas, il peut fournir d'autres sources de soutien (enseignants ou autres adultes significatifs).

3 .- Pour aider à la réussite : L'accent mis sur l'importance de la réalisation pour améliorer l'estime de soi a beaucoup en commun avec le concept d'auto-efficacité, qui renvoie à la croyance qu'il peut dominer une situation et obtenir des résultats positifs.

4 .- Améliorer les compétences d'adaptation, l'estime de soi augmente également lorsque vous essayez de résoudre un problème plutôt que de l'éviter.

Les programmes de développement de l'estime de soi

"Il ya deux programmes conçus pour guider les enseignants sur la façon dont ils peuvent fournir aux élèves des expériences utiles pour le développement de l'estime de soi.

"Les deux auteurs de ces programmes génèrent Reasoner (1990) et Haeussler et Milicic (1995).

"Reasoner, suggère qu'un environnement positif pour l'estime de soi est celui qui génère essentiellement cinq types de sentiments :

- Sentiment de sécurité et de confiance : Pour établir des exigences et des limites réalistes.

• Mise en place et l'application cohérente des règles.
• Encourager le respect de soi et la responsabilité : Vous devez encourager l'auto-contrôle et l'auto-discipline

- Sentiment d'identité ou le concept de soi : fournir de la rétroaction.

• Reconnaître les points forts : Si vous êtes de marque comme problématique, en vrac, l'enfant est par ailleurs difficile à percevoir. Il est nécessaire de vous rappeler ces bonnes caractéristiques et est évaluée pour elle.
• Démontrer l'amour-et l'acceptation

- Sentiment d'appartenance : Création d'un environnement approprié, sont acceptés et appréciés différents types de personnes et des biens.

• Explorer les responsabilités des membres du groupe.
• Pour favoriser l'acceptation et l'inclusion des élèves dans le groupe

-Sense of Purpose : communiquer ses attentes.

• Encourager la confiance.
• Pour aider les élèves à se fixer des objectifs

-Sentiment de compétence personnelle : Aider à prendre des décisions et des choix.

• Encourager et soutenir les cours de l'exécution des tâches.
• Pour les aider à s'auto-évaluer.