Structures de Communication et Catégories Grammaticales en L2

Structures Essentielles de la Communication

Le but principal lors de l'apprentissage d'une langue seconde est, évidemment, d'être capable de communiquer avec d'autres personnes tant au niveau oral qu'écrit. Pour y parvenir, il est nécessaire que l'étudiant, en plus d'avoir un vocabulaire de base, maîtrise les structures syntaxiques élémentaires qui constituent l'ossature de la langue (compétence linguistique). Un des éléments qui contribue à la compétence de communication est l'utilisation correcte des règles grammaticales. Si nous ne savons pas comment former et comprendre des phrases (ce que Chomsky appelle la «compétence»), considérées comme les structures les plus élémentaires de la communication, nous pouvons difficilement développer la capacité de socialisation qu'offre la connaissance d'une autre langue. Étudions donc les quatre classes de fonctions qui peuvent être données dans le discours, en prêtant attention à des critères très généraux, pour analyser ensuite de façon plus concrète les fonctions de base du langage.

Les Fonctions Générales du Discours

Étroitement liée à la classification officielle des phrases étudiées dans la section précédente (déclarations, interrogatifs, impératifs et exclamations), nous pouvons établir une deuxième typologie de phrases, basée sur la fonction, le but ou l'objectif. On peut donc distinguer quatre types de phrases :

• Déclarations
• Questions
• Commandes
• Exclamations

Les Fonctions de Base du Langage (Van Ek)

J.A. van Ek, dans son étude intitulée Le seuil de langues vivantes apprentissage dans les écoles, nous parle de ce qu'il appelle les «fonctions linguistiques», et propose une liste des structures syntaxiques à travers lesquelles ces fonctions sont exécutées. Elles sont les suivantes :

• Transmission et recherche d'informations factuelles.
• Expression et découverte des attitudes intellectuelles.
• Expression et découverte des attitudes émotionnelles.
• Expression et découverte des attitudes morales.
• Accomplissement d'actions.
• Socialisation.

Catégories Grammaticales en Production Orale et Écrite

L'utilisation progressive des catégories grammaticales en production orale et écrite est essentielle pour améliorer la communication.

Les Différentes Approches Pédagogiques

Les approches pédagogiques pour les catégories grammaticales incluent :

• Grammaire traditionnelle
• Grammaire structuraliste
• La grammaire générative

Rôle et Méthodes d'Acquisition des Catégories

Le rôle des catégories grammaticales dans le processus d'enseignement-apprentissage d'une langue seconde est fondamental. Les règles syntaxiques et grammaticales sont acquises fondamentalement à travers deux méthodes : la méthode inductive et la méthode déductive. Aujourd'hui, il existe une tendance généralisée vers un équilibre entre ces deux procédés. Quelle que soit la méthode utilisée, il convient de rappeler que l'enseignement de la grammaire au niveau primaire ne doit pas être considéré comme un objectif en soi, mais seulement comme un moyen pour parvenir à une plus grande maîtrise de la langue.

Planification de la Séquence d'Utilisation (Système PPP)

On peut distinguer trois étapes traditionnelles de l'enseignement des catégories grammaticales à nos étudiants, ce qu'on appelle le système PPP (Présentation, Pratique, Production) :

Présentation

Le but est la perception par les étudiants des catégories grammaticales écrites et orales et leur rétention dans la mémoire immédiate. Celles-ci apparaissent dans un contexte proche de l'expérience et de la signification.

Pratique Contrôlée

Consiste à s'assurer de la compréhension des catégories grammaticales par l'étudiant et ainsi de les retenir dans leur mémoire indéfiniment pour leur utilisation ultérieure.

Production

Nous employons des activités qui véhiculent l'utilisation de telles structures à des fins communicatives.