Synthèse des Théories Constructivistes : Piaget, Vygotsky et Gestalt

Le Constructivisme : Principes et Fondements

Principes Clés du Constructivisme

• Ce sont les élèves eux-mêmes qui renforcent leurs propres connaissances.
• Construction active des connaissances en reliant les nouvelles informations à celles déjà présentes dans la mémoire.
• Le rôle de l'enseignant est limité à faciliter la compréhension et l'apprentissage.
• La construction du savoir est plus importante que la simple accumulation.

Racines Théoriques du Constructivisme

1. La psychologie de la Gestalt
2. La théorie de Piaget
3. La théorie de Vygotsky

La Psychologie de la Gestalt (Gestaltisme)

• Reconnaît l'importance d'étudier l'esprit.
• Contrairement à d'autres courants, la Gestalt pose comme objectif l'étude de l'expérience dans son ensemble (le tout).
• L'expérience ne doit pas être décomposée en ses éléments.
• Objet d'étude principal : la perception.
• Principale contribution à l'étude de l'apprentissage : l'insight.

L'Insight (Köhler, 1925)

• Défini comme la « réorganisation du champ perceptif », impliquant la perception des stimuli et de leurs relations mutuelles : l'émergence d'une Gestalt.
• La solution au problème ne se produit pas par essais et erreurs, mais l'animal observe la situation, comprend soudainement le problème et voit la solution.
• La connaissance n'est pas générée par une addition ou une combinaison d'éléments, mais par une restructuration qui leur donne un sentiment d'unité et de signification.

La Théorie de Jean Piaget

Adaptation et Équilibration

• L'objectif de l'apprentissage et du développement cognitif est l'adaptation.
• L'individu (sujet humain) est confronté à de nouvelles situations qui créent des conflits cognitifs.
• Ces conflits sont résolus par des processus d'équilibration.

Les Processus de Base de l'Adaptation (Invariant Fonctionnel)

Ces deux processus sont complémentaires :

1. L'Assimilation

C'est un processus par lequel l'individu incorpore de nouvelles expériences dans les schémas d'action et de représentation existants. Une condition nécessaire est l'existence d'une structure interne qui peut assimiler ces nouvelles informations.

2. L'Accommodation

Elle implique la modification des systèmes existants (schémas) pour accueillir une nouvelle expérience ou une situation complexe.

Les Schémas

• Ce sont des structures de base pour le renforcement des connaissances.
• Ils sont en développement continu à travers les processus d'assimilation et d'accommodation (apprentissage).

La Théorie Socioculturelle de Vygotsky

• Le développement cognitif est un processus social, résultant de l'interaction de l'enfant avec autrui (principalement avec des experts ou des pairs plus compétents).
• L'instruction précède le développement (Loi de la double formation).
• Les fonctions mentales se développent en deux étapes :

1. Elles sont d'abord dans le domaine social (interpsychologique).
2. Elles sont ensuite intériorisées par l'individu (intrapsychologique). L'enfant reconstruit intérieurement toute opération extérieure.

La Zone Proximale de Développement (ZPD)

La ZPD est la distance entre :

• Le niveau réel de développement (déterminé par la capacité à résoudre un problème de façon indépendante).
• Le niveau de développement potentiel (déterminé par la résolution d'un problème sous la houlette d'un adulte ou d'un pair plus capable).