Tests d'évaluation cognitive et d'alphabétisation (Chili)

Tests ABC (1) — Évaluation de la maturité

Objectif : Pour évaluer le degré de maturité atteint par l'enfant pour commencer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Établir un pronostic concernant le moment où l'enfant peut présenter un retard d'acquisition de la lecture et de l'écriture. Organiser des classes différenciées pour enfants immatures : principalement les enfants qui ont complété la maternelle ou les nouveaux arrivants en 1re année.

Structure

La structure se compose de 8 sous-tests : copie de chiffres, mémoire visuelle, copie de formes dans l'air, mémoire auditive, répétition d'histoires, répétition de paroles complexes, découpage et traçage d'essai. Processus évalués : fonctions cognitives / fonctions de base.

Domaines évalués

• Coordination visuo-motrice et psychomotricité
• Résistance à la fatigue
• Capacités audiomotrices et mémoire
• Compréhension du langage auditif et mémorisation du vocabulaire expressif
• Prononciation, écholalie

Validation et notation

Critères normalisés pour le Chili. Chaque test peut être évalué de 0 à 3 points ; on utilise le score brut. Le score total sert d'indication quantitative sur la possibilité d'apprendre à écrire.

Administration et matériel

• Administration : individuelle.
• Exigences : salle avec table et chaise pour l'enfant, matériel écrit, verbal et manipulateur.
• Durée estimée : 8 minutes.
• Matériaux : feuille de papier blanc, mine de crayon, chronomètre, feuilles d'essai, deux règles, ciseaux et protocole.

Prueba Fonction de base (PFB) — Neva Berdicewski Milicic

Auteurs : Neva Berdicewski Milicic et Olga (1974).

Objectif : Évaluer certaines fonctions psychologiques de base liées à l'apprentissage des élèves. Diagnostic précoce des compétences en lecture et écriture pour détecter un risque d'échec scolaire d'environ 1 an et éviter de futurs problèmes d'apprentissage chez les enfants de maternelle.

Bénéficiaires et structure

Bénéficiaires : enfants de 5 ans et 6 mois à 7 ans et 6 mois. Structure : 58 items, divisés en trois sous-tests.

Zones cognitives évaluées

• Coordination visuo-motrice, analyse et synthèse
• Rendement graphique moteur, précision perceptive des formes
• Discrimination auditive, mémoire auditive
• Conscience phonologique, langage, vocabulaire

Validation et notation

Critères normalisés pour le Chili. Le score brut est transformé en percentiles pour chaque sous-test et pour le test global. Selon la répartition, on définit si la performance de l'enfant est bonne, passable ou mauvaise en apprentissage de la lecture et de l'écriture.

Administration

• Administration : collective et individuelle.
• Groupes : 8 à 30 enfants, avec un assistant.
• Exigences : grande salle sans bruits parasites ; besoin d'un tableau pour les exemples.
• Durée estimée : 48 minutes (pause possible après le test de discrimination auditive).
• Matériaux : livrets, papier et crayon, boîte d'allumettes semi-remplie, pâte à modeler, boutons non métalliques de 2 cm de diamètre, clés longues, pièce de 2 cm de diamètre, peigne en plastique de 12 cm, bouteille en verre (env. 2,5 cm de hauteur et 1 cm de diamètre), cuillère à café en métal, horloge.

Écriture cursive exploratoire (PEEC) — Condemarín & Chadwick

Auteurs : Mabel Condemarín et Mariana Chadwick (1982).

Objectif : Évaluer le niveau de développement de l'écriture cursive en termes de vitesse et de qualité de la copie. Identifier les lacunes et erreurs liées au rythme, à la vitesse et au mode d'exécution de l'écriture initiale.

Destinataires et structure

Destinataires : enfants de la 2e à la 5e année (environ 6,7 à 10,6 ans). Étudiants dysgraphiques de tout âge. Structure : 3 sous-tests : vitesse d'exécution rapide, vitesse d'exécution et qualité de la copie.

Zones évaluées

• Instrumental / écriture / copie
• Vitesse d'exécution
• Qualité calligraphique

Validation et administration

Critères normalisés pour le Chili. Scores en T et percentiles par niveau scolaire et âge. Administration individuelle et collective (groupes jusqu'à 10 enfants).

Durée et matériel

• Durée estimée : 10 minutes.
• Matériaux : 2 crayons graphite sans gomme, montre avec seconde, livrets pour enfants, feuille d'enregistrement.

Test de préparation Metropolitan (MRT)

Auteurs : Gertrude Griffith Hildreth et Nellie (1965). Adaptation au Chili : Abarca, S. et al. (1965).

Objectif : Identifier les enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux à travers l'évaluation de la maturité pour l'alphabétisation des enfants préscolaires.

Bénéficiaires et structure

Bénéficiaires : enfants de 5½ à 6½ ans. Structure : 100 items répartis en 6 sous-tests : sens des phrases, informations, appariement, copie, nombres et mots.

Processus évalués

• Vocabulaire et sens des mots
• Compréhension de phrases
• Perception et reconnaissance des similarités
• Différences numériques et visuelles
• Concepts : hauteur, largeur, moitié, cinquième, concept de nombre
• Reconnaître et écrire ; concepts d'addition et de soustraction
• Copie visuo-perceptive, coordination œil-main, intégration

Validation et administration

Critères normalisés pour le Chili. Le score brut est traduit en percentiles puis classé : immature, faible normale, normale, supérieure à la normale, supérieure. Administration individuelle ; gestion collective possible. Estimation du temps : 35 minutes, divisées en trois sessions.

Matériaux

Cahiers, crayons de couleur.

Token 9 — Test de De Renzi et Vignolo (1962)

Auteurs : Ennio De Renzi et Luigi Vignolo (1962). Adaptation et normalisation au Chili : Ines Mondaca et al. (1979).

Objectif : Évaluer la compréhension et la perception du langage oral par des consignes verbales de complexité croissante.

Bénéficiaires et structure

Bénéficiaires : enfants entre 6 et 12 ans. Structure : 5 parties : 10 points par partie, sauf la dernière qui contient 22 points.

Domaines évalués

• Langage : compréhension orale et perception

Validation, administration et matériel

• Critères normalisés pour le Chili, score brut selon statut socio-économique (haut, moyen, bas).
• Administration : tests individuels, verbaux.
• Durée estimée : 30 minutes.
• Matériel : 20 feuilles de 5 couleurs (rouge, bleu, vert, jaune, blanc), 2 formes (cercles et carrés) et 2 tailles (grandes et petites).

Token 11 — Test de De Renzi et Vignolo (1962)

Auteurs : Ennio De Renzi et Luigi Vignolo (1962). Adaptation et normalisation au Chili : Ines Mondaca et al. (1979).

Objectif : Évaluer la compréhension et la perception du langage oral par des consignes verbales de complexité croissante.

Bénéficiaires et structure

Bénéficiaires : enfants entre 6 et 12 ans. Structure : 5 parties : 10 items par partie, sauf la dernière avec 22 points.

Domaines évalués et administration

Langage : compréhension orale, perception. Critères normalisés pour le Chili ; score brut selon statut socio-économique. Administration individuelle, verbale. Durée estimée : 30 minutes. Matériel : 20 feuilles de 5 couleurs (rouge, bleu, vert, jaune, blanc), 2 formes (cercles et carrés), 2 tailles.

Langage — Examen de Ricardo Olea (1975)

Auteur : Ricardo Olea (1975).

Objectif : Parvenir à une appréciation générale du langage dans ses dimensions phonologiques, sémantiques et syntaxiques afin de détecter les troubles.

Bénéficiaires et structure

Bénéficiaires : enfants âgés de 7 ans jusqu'à 11 ans et 11 mois. Les enfants plus âgés peuvent se voir proposer un niveau de demande plus élevé. Structure : 50 items répartis en 4 zones : phonation, réception et émission du langage, compréhension et expression.

Fonctions évaluées et administration

• Fonctions phonologiques, sémantiques et syntaxiques
• Fonctions fonoarticulatoires (organes oro-pharyngés)
• Perception auditivo-verbale et mémorisation d'énoncés
• Compréhension de commandes verbales simples et complexes, gestes graphiques, vocabulaire
• Expression spontanée et récit

Validation : valeurs de référence individuelles. Administration : test individuel (estimation de temps non indiquée). Matériaux : non spécifiés pour l'impression manuelle.

Test d'Image Vocabulaire (TEVIA)

Auteurs : Max S., Echeverría, Maria Olivia Herrera et Miguelina Vega (1993).

Objectif : Évaluer le niveau de compréhension du vocabulaire passif chez un sujet hispanophone.

Bénéficiaires et structure

Destinataires : enfants âgés de 2 ans et 6 mois à 16 ans, locuteurs espagnols. Structure : ensemble de 115 planches réparties en 12 catégories de difficulté croissante. Chaque planche propose 4 dessins au trait ; les catégories représentent des classes grammaticales (noms, adjectifs, verbes).

Administration et validation

• Le sujet doit sélectionner l'image correspondant au mot exprimé par l'examinateur.
• Processus évalués : vocabulaire passif et développement du langage.
• Critères normalisés pour le Chili : le score brut est comparé à la moyenne d'âge et traduit en percentiles.
• Administration : individuelle ; pour les enfants de moins de 8 ans possibilité d'application collective. Deux voies parallèles disponibles.
• Exigences : pièce calme, chaise et table pour chaque enfant ; test verbal.
• Durée estimée : 20 minutes par enfant.
• Matériaux : manuel d'application, ensemble de 115 photos, liste des stimuli, crayon, protocole.

Compréhension progressive de la langue (CLP)

Auteurs : Felipe Alliende, Mabel Condemarín et Neva Milicic (1982).

Objectif : Mesurer la compréhension en lecture, en particulier pour les niveaux correspondant aux 8 années de l'enseignement général de base (1re à 8e année).

Structure

Le test est divisé en 8 niveaux de lecture, chacun présenté sous forme d'un livret. Il existe deux formes (A et B), soit 16 livrets au total. Chaque niveau comprend 4 à 6 sous-tests.

Domaines évalués

• Instrumental / lecture / compréhension
• Traduction des symboles écrits en signes oraux
• Conservation du sens des mots dans le texte
• Découverte, conservation et gestion des relations entre éléments du texte
• Détermination du sens global : mot, phrase, paragraphe, zone de texte

Validation et administration

Critères normalisés pour le Chili. Le score permet d'obtenir percentiles, scores T et Z. Administration individuelle ou collective. Matériel : brochures de test, crayon, gomme, montre. Durée estimée : 45 minutes.

Test Exploratorium (TEDE) — spécifique dyslexie

Auteurs : Marlyns, Mabel Condemarín et Blomquist (1970) ; Berdicewski Olga, Neva Milicic et Eugenia Orellana (1974) ; normalisation pour le Chili.

Objectif : Situer le niveau de lecture d'un enfant et explorer les erreurs spécifiques à la lecture orale caractéristiques des enfants dyslexiques ; utiliser les résultats individuels pour guider le traitement correctif.

Bénéficiaires et structure

Bénéficiaires : enfants de 6 ans à 10 ans et 11 mois. Structure : 2 parties : niveau 1 (100 items) et niveau 2 (71 items ciblant des erreurs spécifiques). Les enfants lisent des lettres, des syllabes et des mots de complexité croissante.

Domaines évalués

Instrumental / lecture / décodage : niveaux lettre, syllabe, consonnes simples et doubles, syllabes complexes, diphtongues, phonogrammes, etc. Identification d'erreurs spécifiques : confusions phonétiques, substitutions, omissions, inversions de lettres ou de syllabes.

Validation et administration

Critères normalisés pour le Chili ; le score brut est converti en scores T et percentiles par âge et par niveau scolaire. Test de lecture à administration individuelle. Durée estimée : 15 minutes.

Matériaux

Cartes avec lettres, syllabes et mots ; protocole ; crayon.

Token 8 — Test de De Renzi et Vignolo (1962)

Auteurs : Ennio De Renzi et Luigi Vignolo (1962). Adaptation et normalisation au Chili : Ines Mondaca et al. (1979).

Objectif : Évaluer la compréhension et la perception du langage oral par des consignes verbales de complexité croissante.

Bénéficiaires et structure

Bénéficiaires : enfants entre 6 et 12 ans. Structure : 5 parties : 10 items par partie, sauf la dernière avec 22 points.

Administration

Critères normalisés pour le Chili. Score brut selon statut socio-économique (haut, moyen, bas). Administration individuelle, verbale. Durée estimée : 30 minutes. Matériel : 20 feuilles de 5 couleurs, 2 formes et 2 tailles.

Token 10 — Test de De Renzi et Vignolo (1962)

Auteurs : Ennio De Renzi et Luigi Vignolo (1962). Adaptation : Ines Mondaca et al. (1979).

Objectif : Évaluer la compréhension et la perception du langage oral par consignes verbales de complexité croissante.

Bénéficiaires, structure et matériel

Bénéficiaires : enfants entre 6 et 12 ans. Structure : 5 parties (10 points par partie, dernier : 22 points). Domaines : compréhension orale, perception du langage. Critères normalisés pour le Chili. Administration individuelle verbale ; durée estimée : 30 minutes. Matériel : 20 feuilles de 5 couleurs (rouge, bleu, vert, jaune, blanc), cercles et carrés, grandes et petites tailles.

Instrument basé sur MII — Évaluation de l'alphabétisation

Auteur : Carmen Soto (1997).

Objectif : Évaluer l'alphabétisation selon la méthodologie d'intégration interactionnelle (MII).

Bénéficiaires et structure

Bénéficiaires : enfants de 3e à 8e année qui ont des difficultés en lecture et/ou en écriture. Structure : 7 ou 8 éléments évaluant la capacité d'alphabétisation avec des activités d'intervention.

Compétences évaluées

• Répondre à des questions sur un texte lu avec compréhension
• Repérer des informations implicites et explicites
• Rendre compte du texte par écrit à partir de sa propre expérience
• Construire des idées de façon cohérente et sérier correctement les paragraphes
• Représenter une scène lue et créer un texte simple à partir de phrases données
• Utiliser de façon appropriée la structure de la langue maternelle
• Identifier les événements appartenant au texte et les différencier des éléments externes

Validation et administration

Critères : analyse quantitative et qualitative (normes qualitatives non fournies). Administration individuelle, papier et crayon. Durée estimée : non indiquée.

Matériaux

Cahiers, feuilles pour contextualiser les histoires.

Langage — Examen de Ricardo Olea (répétition)

Auteur : Ricardo Olea (1975).

Objectif : Appréciation générale du langage dans ses dimensions phonologique, sémantique et syntaxique pour détecter des troubles.

Bénéficiaires et structure

Bénéficiaires : enfants âgés de 7 ans à 11 ans et 11 mois (les plus âgés peuvent recevoir des items de niveau supérieur). Structure : 50 items répartis en 4 zones : phonation, réception et émission du langage, compréhension et expression.

Fonctions évaluées

• Fonoarticulation : organes oro-pharyngés
• Perception auditivo-verbale, mémorisation d'énoncés
• Compréhension de commandes simples et complexes
• Expression spontanée, récit et geste

Validation et administration

Valeurs de référence disponibles. Test individuel. Estimation du temps verbal non indiquée. Matériaux pour impression manuelle non précisés.

Lecture et Écriture — Test d'Olea (n.d.)

Auteur : Ricardo Olea (date inconnue).

Objectif : Détecter des anomalies chez les enfants nécessitant un renvoi vers des centres spécialisés.

Destinataires et structure

Destinataires : enfants en âge scolaire. Structure : non spécifiée en détail.

Domaines évalués et administration

Domaines instrumentaux / alphabétisation en langue. Critères de validation individuels. Administration : test individuel, épreuves quantitatives verbales et papier-crayon. Durée estimée : non indiquée.

Matériaux

Matériel : feuilles laminées, papier et crayon.

Note : Ce document présente la description synthétique de plusieurs instruments d'évaluation psychopédagogique et de littératie, adaptés et normalisés pour le Chili. Pour une application correcte, se référer aux manuels originaux et aux normes nationales associées.