Théories du développement humain et motricité

Point 2. Comportement et théories du développement humain

1. Rôle de la motricité dans la théorie de Piaget.
2. La conception psychobiologique de R. Wallon : le tonus et la motricité dans le développement.
3. Le modèle psychanalytique dans l'explication du développement moteur de l'homme.
4. La théorie de la maturation d'A. Gesell : maturation des processus moteurs dans le développement.
5. L'importance des théories de l'apprentissage et leur explication du développement humain.
6. L'étude du développement humain et le rôle de la motricité dans la perspective soviétique.

Objectifs d'apprentissage

Comprendre le rôle de la motricité dans les diverses théories du développement évolutif :

1. La théorie de Piaget
2. La conception psychobiologique de R. Wallon
3. Le modèle psychanalytique
4. La théorie de la maturation d'A. Gesell
5. Les théories de l'apprentissage
6. Le point de vue soviétique

Conduite motrice et théories du développement humain

• L'intérêt des auteurs de cette étude ne se limitait pas strictement à l'étude du développement moteur.
• Étude de Piaget et ses idées sur le développement psychologique des enfants.
• Gesell, la maturation et la théorie du développement de l'enfant dans la perspective soviétique.
• Freud et les auteurs psychanalytiques.
• Théories comportementales : les théoriciens de l'apprentissage. Notamment : Vygotsky, Leontiev, Zaporozhets, Elkonin.

2.1. Le rôle de la motricité dans la théorie de Piaget

• Piaget s'est axé sur la compréhension et l'explication de la manière dont les enfants accèdent à la connaissance.
• De ce point de vue, nous nous intéressons particulièrement au rôle que les actions motrices jouent dans l'accès à la connaissance.
• Pour Piaget, la motricité est impliquée à différents niveaux dans le développement des fonctions cognitives : « Les fonctions cognitives reposent sur l'action motrice. »
• Bien que l'être humain puisse penser sans agir directement sur les objets, en les manipulant mentalement, cela ne réduit pas le rôle de la motricité dans le développement humain.

2.1.1. Les réactions circulaires

Selon Piaget, les réactions circulaires secondaires impliquent que l'enfant, par ses mouvements, provoque des changements dans l'environnement, et ces changements l'incitent à répéter l'action, créant ainsi une boucle d'interaction.

Les stades de l'intelligence selon Piaget :

• Intelligence sensori-motrice (naissance à 1 an)
• Intelligence préconceptuelle (1,5 à 4 ans)
• Intelligence intuitive (4 à 8 ans)
• Intelligence concrète (8 à 12 ans)
• Intelligence formelle (à partir de 12 ans)