Théories pédagogiques et structures curriculaires

Point 2 : Classification de Carr et Kemmis

La théorie de la technique est basée sur le paradigme positiviste. Le principal responsable du positivisme est Comte. Ses hypothèses principales sont : l'objectivité, la rationalité et la fonctionnalité.

La théorie de l'interprétation est basée sur le paradigme interprétatif. Les principales hypothèses sont : l'objectivité, la rationalité et la fonctionnalité. Ce paradigme est développé conjointement par les théoriciens et les praticiens.

La théorie critique est basée sur un paradigme cognitif, aussi appelé théorie de l'émancipation politique. Selon cette théorie, l'objectif principal de l'éducation est la transformation pour améliorer les pratiques éducatives.

Point 3 : Facteurs influençant l'apprentissage

Les facteurs sont :

• 1. La compétence : il existe deux types : a) compétences de base (fourniture de contenu à apprendre) et b) compétences cognitives et métacognitives pour l'apprentissage ultérieur.
• 2. La pratique :
  • a) Répétition
  • b) Examen
  • c) Temps passé
• 3. La perception de la tâche
• 4. Les attentes : positives pour que les étudiants ne soient pas lésés.
• 5. Les processus d'attribution : causes de la réussite et de l'échec dans l'apprentissage.
• 6. L'attention : pour améliorer les premières questions, vos références personnelles, indiquer la destination, telles que les compétences et l'étude des devoirs à maîtriser.
• 7. L'intérêt : est étroitement lié à la motivation.

Point 6 : Typologie du programme (Curriculum)

Curriculum fermé

Les éléments ou le contenu sont déterminés par les autorités éducatives et ne peuvent être changés par la faculté. Raisons :

• L'éducation est avant tout la responsabilité de la société.
• L'enseignant a le devoir de mettre en œuvre ces programmes.
• La qualité du programme serait compromise par les intérêts des entreprises.
• Il est nécessaire de veiller à ce que tout le monde ait l'égalité des chances.

Curriculum de base

Une série d'exigences scolaires soulevées par les autorités éducatives qui doivent s'adapter aux caractéristiques de l'environnement particulier où elles vont se développer. Cela permet d'éviter les différences de possibilités, d'assurer un minimum commun pour tous les étudiants et garantit une progression constante.

Curriculum ouvert

Aucune exigence pédagogique imposée aux enseignants concernant la taille et les composants. Caractéristiques :

• S'adapte à la réalité éducative.
• Professeur chercheur.
• Explicite les valeurs implicites dans les objectifs.
• Autonomie, maturité, etc.
• Pratique liée à la démarche scientifique et fondée sur les sciences diverses.

Curriculum caché

Il n'est pas écrit et a une excellente relation avec la philosophie des valeurs. Formé par toutes les connaissances et les valeurs enseignées à l'école de manière non explicite.

Point 7 : Niveaux de programmes d'études

Point 9 : Compétences de base

1. Compétence en communication linguistique : La langue comme instrument de communication écrite et orale.
2. Compétence mathématique : Implique la connaissance et l'utilisation des nombres, des opérations de base, des symboles et des formes d'expression.
3. Compétence sur les connaissances et l'interaction : Développement et application de la pensée scientifique et technologique pour interpréter les informations et prendre des décisions de façon indépendante.
4. Traitement de l'information et compétence numérique : Être autonome, efficace et responsable dans la sélection des informations.
5. Compétence sociale et civique : Comprendre la réalité sociale vécue par les élèves, gérer la coexistence et les conflits.
6. Compétence culturelle et artistique : Connaissance des ressources de base, des principales techniques et des conventions des différents langages artistiques.
7. Compétence à apprendre à apprendre : Perception, gestion et contrôle de ses propres capacités et connaissances nécessaires pour la réflexion stratégique et coopérative.
8. Autonomie et initiative personnelle : Être capable d'imaginer, d'apprendre, de se développer et d'évaluer des actions créatives.