Unité Didactique : Développement des Compétences Motrices

Justification de l'unité didactique

Cette unité didactique est destinée aux élèves des écoles primaires, à savoir la première catégorie. Ce sont des élèves âgés de 5 à 6 ans, issus d'un milieu socio-économique et culturel de niveau moyen à élevé. La classe se compose d'un total de 25 élèves (15 garçons et 10 filles), dont un enfant présentant une perte auditive (baisse de l'audition permettant l'acquisition du langage oral grâce à l'auditoire). Cet élève est pleinement accepté dans la classe et ses pairs s'intéressent à lui. Afin de favoriser son intégration et son apprentissage, l'enseignant le placera à un endroit bien en vue où il pourra lire sur les lèvres. L'enseignant veillera également à parler de manière audible, en vocalisant davantage, en soulignant les points clés, et en fournissant des explications complémentaires pour une meilleure compréhension.

Ces élèves possèdent des connaissances minimales en motricité (déplacement, course, saut, etc.) acquises lors de l'étape précédente de l'éducation de la petite enfance. Par conséquent, cette unité thématique a été choisie pour l'optimisation et l'amélioration de ces compétences. Cette unité d'enseignement débutera en octobre. Elle abordera les bases de la motricité afin de progresser vers des questions plus spécifiques et complexes au cours du premier cycle primaire. Préalablement, une évaluation initiale permettra de déterminer les caractéristiques et le niveau des élèves en termes de motricité de base.

Cette unité thématique a plusieurs objectifs liés à l'éducation physique : développer les habiletés motrices fondamentales, favoriser le respect des possibilités et des limites de chacun et des autres, développer une capacité intellectuelle par la gestion des connaissances et des habiletés motrices, et enfin, partir d'un niveau d'apprentissage de base pour intégrer un niveau de difficulté supérieur afin de maintenir le rythme d'apprentissage de la classe.

Compétence de communication linguistique

Cette compétence contribue à la création d'une image positive de soi et favorise les relations avec les autres et l'environnement. Apprendre à communiquer, c'est établir des liens avec autrui, se familiariser avec de nouvelles cultures, et acquérir de la considération et de l'affection à mesure que l'on se fait connaître. Le développement des compétences linguistiques est essentiel pour apprendre à résoudre les conflits et à vivre ensemble.

Cette compétence est liée à notre unité d'enseignement, car nous souhaitons que nos élèves développent une bonne image d'eux-mêmes, encouragée par les autres, et qu'ils résolvent les conflits par le dialogue et non par la violence. D'autre part, il est essentiel d'établir une relation avec leurs pairs pour surmonter les différentes épreuves rencontrées lors des activités.

Compétence : Connaissance et interaction avec le monde physique

Cette compétence fait référence à la capacité d'interagir avec le monde physique, tant dans son environnement naturel que dans ceux générés par l'action humaine, de manière à faciliter la compréhension des événements, la prévision des conséquences et la réalisation d'activités visant à l'amélioration et à la préservation des conditions de vie de soi-même, des autres et de l'ensemble des êtres vivants.

Cette compétence est abordée dans notre unité d'enseignement en raison du respect que les élèves doivent avoir envers les installations où les cours sont dispensés et le matériel utilisé, car ceux-ci ne sont pas seulement à leur disposition, mais aussi à celle d'autres classes et d'autres élèves qui les utiliseront par la suite.

Compétence civique et sociale

Cette compétence permet de vivre en société, de comprendre la réalité sociale du monde dans lequel nous vivons et d'exercer une citoyenneté démocratique. Elle intègre des comportements individuels qui permettent aux personnes de vivre dans une société de plus en plus pluraliste, de se relier aux autres, de coopérer, de faire des compromis et de résoudre les conflits. Acquérir cette compétence implique d'être capable de se mettre à la place de l'autre, d'accepter les différences, de faire preuve de tolérance et de respecter les valeurs, les croyances, les cultures et l'histoire collective et personnelle d'autrui.

Avec cette compétence, nous visons à ce que les élèves interagissent de manière positive, sans créer de conflits entre eux, et qu'ils acceptent la manière de penser et d'agir d'autrui, pour le développement harmonieux des différentes sessions. Dans cette unité d'enseignement, des valeurs et des normes seront inculquées, qui devront être appliquées non seulement en classe, mais aussi en dehors. Pour conclure, il est à noter que cette unité d'enseignement est liée à d'autres domaines de connaissance, partageant des objectifs et du contenu avec eux.

La motricité globale est abordée en premier lieu dans le domaine de l'éducation physique. Cependant, nous pensons que cette question pourrait également être traitée à partir des domaines des mathématiques et de la connaissance de l'environnement naturel et social, afin de produire un apprentissage plus significatif chez les élèves. Ainsi, nous avons convenu d'inclure certains objectifs spécifiques pour cette unité, liés à d'autres domaines :

Objectifs : Connaissance de l'environnement

1. Se comporter conformément aux habitudes de santé et de soins du corps. Connaître le corps humain, ses possibilités et ses limites, et respecter les différences individuelles.
2. Participer aux travaux de groupe avec des comportements constructifs, responsables et solidaires.

Ces objectifs, relevant du domaine de la connaissance de l'environnement naturel et social, peuvent être travaillés dans notre unité d'enseignement car ils constituent l'un des axes principaux que nous avons considérés lors du développement des sessions. Ils sont liés à la méthodologie que nous proposons, qui vise à promouvoir le travail de groupe. Nous considérons également qu'il est pertinent que les élèves intériorisent de saines habitudes de vie liées à la pratique physique et qu'ils comprennent que tous n'ont pas les mêmes capacités, le respect mutuel étant donc fondamental.

Objectifs : Mathématiques

1. Mieux comprendre son propre environnement et développer de nouvelles opportunités d'action sur celui-ci, en utilisant des formes géométriques et en décrivant précisément les positions et les trajectoires des objets dans l'espace.

Conformément à cet objectif du domaine des mathématiques, nous pouvons intégrer notre unité d'enseignement, car elle permet de travailler constamment sur les différents espaces, en tenant compte du développement cognitif à travers la perception mentale des différentes formes et la localisation spatiale des objets par rapport à l'élève.

Objectifs d'apprentissage par domaine

Domaine cognitif

• Utiliser les connaissances acquises dans d'autres domaines de l'éducation pour résoudre les problèmes liés aux tâches à accomplir.
• Raisonner pour une meilleure exécution des différentes habiletés motrices de base.
• Savoir appliquer la logique en fonction de chaque situation.

Domaine affectif et social

• Développer des habitudes d'interaction avec leurs pairs et avec l'enseignant.
• Favoriser l'empathie pour résoudre les conflits par le dialogue et en évitant la violence.
• Traiter tous les camarades sans discrimination, faire preuve de respect et de tolérance envers les autres, et être conscient que chacun est différent et a des manières différentes.
• Valoriser l'utilisation des habiletés motrices de base comme moyen d'interagir avec le monde qui les entoure.
• Respecter les normes établies pour une bonne utilisation du matériel et les règles de la salle de classe.

Domaine psychomoteur

• Développer la motricité globale en relation avec le cycle établi.
• Acquérir les mécanismes de base du développement moteur pour la croissance normale de l'enfant.
• Développer une progression ascendante en termes d'amélioration de la motricité globale.